義烏市機(jī)關(guān)第二幼兒園   俞蘭貞
      隨著新《綱要》的實施，數(shù)學(xué)領(lǐng)域所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在集體教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)，集體教學(xué)也隨之發(fā)生了一些顯著的變化：強調(diào)內(nèi)容的整合性、發(fā)展性，材料的生活性、實效性，教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性，幼兒學(xué)習(xí)的主動性、探索性，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，孩子從被動的“接受器”轉(zhuǎn)化為主動的“探索者”，應(yīng)該說數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象。
      我們都知道，數(shù)學(xué)是具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的一門科學(xué)，它要求教師準(zhǔn)確把握概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)，因此，教師的語言表達(dá)是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。斯托利亞爾在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率”。然而很多教師對數(shù)學(xué)課堂語言的重視不夠，平時備課備的最多的也是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，對于課堂語言準(zhǔn)備的不夠充分，有時甚至是沒有，以至于在教學(xué)中不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們該如何提高教學(xué)的語言素質(zhì)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂語言的特色呢？ 在大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)》一課中，我試圖從講解、提問和評價三方面的語言著手，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。

 

一、 講解
      教師的講解是幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識，掌握活動規(guī)則所必需的。我們在設(shè)計講解語時，遵循以下四點進(jìn)行考慮。

1、清楚明確。教師的講解語應(yīng)該很明確，讓幼兒一聽就知道要做什么，怎么去做。如《認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)》中為回收代用券設(shè)計的講解語：2元超市決定回收代用券，請還剩一元的小朋友把你的代用券送回到藍(lán)房子里，都用完的小朋友把你的代用券送回到紅房子里。這段講解語只有三句話，交代非常明確。

2、要言不煩。在設(shè)計講解語時，教師必須清楚地知道哪些應(yīng)該先說，哪些應(yīng)該后說；哪些應(yīng)該詳細(xì)地說， 哪些應(yīng)該簡略地說。如本課中的引題：瞧，小朋友，我們已經(jīng)來到了2元超市，你們來猜一猜，它為什么叫2元超市呢？教師直接引導(dǎo)幼兒進(jìn)入正題，再引導(dǎo)幼兒2個2個的圈，為接下來2個2個的數(shù)埋下了伏筆，而對2元超市里有哪些東西則沒有多說，因為那不是教學(xué)的重點。

3、有條有理。教師應(yīng)從操作的實際順序和幼兒的思維（或者行動）習(xí)慣這兩者的結(jié)合上作綜合考慮，使語言具有條理性。例如在本課組織購物的環(huán)節(jié)中，教師有條不紊的交代：數(shù)一數(shù)，你有幾元錢？圈一圈，你能買到幾樣?xùn)|西？圈好后，把筆放到盒子里，就可以去2元超市買東西了。如果教師只是籠統(tǒng)的介紹：用你的代用券去超市里買東西，看看你能買到幾樣?xùn)|西？那么幼兒很可能只考慮他想買什么東西，而忽略“2元買一樣”的要求。

4、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們有時會為了便于幼兒理解而忽視數(shù)學(xué)概念的科學(xué)性，這是很不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。教師在示范講解 時的語言既要便于幼兒理解又要準(zhǔn)確。例如對單雙數(shù)的定義，我們經(jīng)過反復(fù)的推敲得出：像1、3、5、7、9這樣兩個兩個地數(shù)，總會剩下一個的數(shù)叫單數(shù)；2、4、6、8、10這樣都能湊成2個2個的數(shù)叫雙數(shù)。

 

二、提問
提問的目的是為了幫助幼兒思考，讓他們運用已有的知識、經(jīng)驗去探索新問題，解決新問題。
   1、圍繞目標(biāo)，緊扣主題。教師要善于抓住每個活動的目標(biāo)，清晰有序地設(shè)計提問。例如在購物環(huán)節(jié)中，我們確定該活動的目標(biāo)是讓幼兒明白2個2 個地數(shù)，會出現(xiàn)兩種情況：都用完的和還剩一元的，當(dāng)有幼兒先購?fù)陼r，教師提問：你有幾元錢？買了幾樣?xùn)|西？還有錢多嗎？
2、由淺入深，分出層次。循序漸進(jìn)地設(shè)問，可以分散教學(xué)難點，減少思維障礙，保持幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在小結(jié)單雙數(shù)間隔排列的規(guī)律時，如果教師直接提問單數(shù)和雙數(shù)是怎么排列的？幼兒就會難以回答，束手無策，從而使自信心和積極性大受挫傷。我們可以將上述問題分解成由淺到深的一系列小問題逐個提出：在1——10的隊伍中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？紅色的什么數(shù)？藍(lán)色的是什么數(shù)？5是什么數(shù)？它的鄰居是幾？是什么數(shù)？再用既兒童化有具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言小結(jié)：單數(shù)挨著雙數(shù)，雙數(shù)挨著單數(shù)，它們手拉手，都是好朋友。這樣的提問就會大大降低問題的難度，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道。
3、正逆設(shè)問，拓展思維。數(shù)學(xué)活動中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。在幼兒尋找身邊的單雙數(shù)時，我首先問：你身上藏了什么數(shù)字？是單數(shù)還是雙數(shù)？如果幼兒回答：5個紐扣，5是單數(shù)。我就會接著問：為什么說5是單數(shù)？你身邊還有什么數(shù)呀？從而引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們思維的靈活性，拓寬他們的思維廣度。

 

三、評價
教師的課堂評價語是最常用也是最重要的教學(xué)語言。教師對幼兒的課堂評價語如果具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就一定能夠激勵幼兒滿懷信心、積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、準(zhǔn)確得體
準(zhǔn)確而又得體的評價語言能極大地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時地、有針對性地評價幼兒的學(xué)習(xí)活動，切忌盲目批評和廉價贊揚。在《認(rèn)識10以內(nèi)的單雙數(shù)》中讓幼兒找身上的單雙數(shù)，一幼兒答：我找到了6個字母，6是單數(shù)。我的評價有兩句：你找得真仔細(xì)，但6是不是單數(shù)呢？第一句評價是對幼兒能仔細(xì)觀察表示贊賞，第二句則揭示了回答不正確的信息，還留了幼兒自我評價的余地。
2、機(jī)智靈活
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，評價性語言的機(jī)智性原則突出地表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，由于幼兒的智力因素和非智力因素多方面的差異性、復(fù)雜性，幼兒的信息反饋呈現(xiàn)多樣性和隨機(jī)性。其中某些穩(wěn)定的因素（如數(shù)學(xué)內(nèi)容和幼兒原有知識水平等）是可以預(yù)知的，有些則是難以預(yù)料的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評價時，靈活運用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來，根據(jù)幼兒的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對。這樣，我們的課堂才會折射出智慧的靈光，才會充滿生機(jī)，活力無限。
    如有一個小朋友舉手回答問題，站起來后又急得抓耳撓腮，說不出來。我是這樣評價的：“你的手舉得很高，很有信心。只是沒想好怎么說。不要緊，坐下慢慢想”。 老師及時的調(diào)整評價角度，幫助幼兒脫離尷尬，維護(hù)了幼兒的自尊。
3、詼諧幽默
孩子們都喜歡幽默的老師，這樣的老師能給孩子以親切、平易近人的感覺。如果老師把幽默恰如其分地用到課堂中去，會拉進(jìn)老師與幼兒的距離。形成良好的課堂氣氛。課堂中的幽默則令幼兒對所學(xué)知識加深記憶，更好的進(jìn)行情感交流。所以每當(dāng)幼兒有較佳的表現(xiàn)時，教師不能以一句“好！”、“你真棒！”等籠統(tǒng)的語言草草了事。我在市數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比中，無意識地說：2是單數(shù)。說完后意識到說錯了，馬上進(jìn)行補救：對不起，老師說錯了，誰來告訴我2是單數(shù)還是雙數(shù)？一個小朋友大膽的說：2是雙數(shù)。我的評價是：你比老師還厲害！我要向你敬個禮！幽默的語氣和詼諧的敬禮動作引得全場嘩然！
事實上，教學(xué)語言是一門藝術(shù)，包羅萬象，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。
“好的課堂語言是一本書,一本讓師生回味無窮的書；好的課堂語言是一首歌，一首讓師生心情愉悅的歌�！敝灰�我們把握好課堂教學(xué)語言，定能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果！