淺談幼兒數(shù)學(xué)教育點(diǎn)滴 
  
      數(shù)學(xué)對于幼兒的智力開發(fā)起著事半功倍的作用'培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)算能力是刺激嬰幼兒大腦神經(jīng)元發(fā)展的最佳途徑。.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）把以往單列的數(shù)學(xué)教育納入了科學(xué)教育領(lǐng)域沒，并且明確指出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是‘能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣’，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是‘引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中默寫簡單的問題’ . 
通過理論結(jié)合班級幼兒的整體到個別的能力差異，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)還存在著幾個疑或: 
一.在我國傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育模式中，教師習(xí)慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習(xí)慣于被動的觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，但卻忽視了幼兒在獲得數(shù)學(xué)概念時思維的動作性的獨(dú)特作用，忽視了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，因而雖然能在一定程度上促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，但并不能使幼兒在掌握知識的過程中發(fā)展思維、增進(jìn)智慧。要提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，操作學(xué)習(xí)是一個重要的途徑。操作學(xué)習(xí)的基本方式之一就是動手操作.操作學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),幫助幼兒獲得數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的思維能力. 
在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動時總會利用或多或少的操作材料，教師要將材料的作用徹底發(fā)揮，即能使孩子在材料的輔助下掌握教學(xué)活動。如圖形分類：教師要盡可能多地為孩子提供認(rèn)識范圍內(nèi)的所有圖形，引導(dǎo)孩子主動發(fā)現(xiàn)各圖形間的差異，注重傾聽孩子的分類方法，注意孩子在分類過程中的引發(fā)的其他想法。如此甚至可提升分類活動外的、孩子感興趣的東西！因而教師在材料操作時不能將操作定死，要為孩子的理解服務(wù)；操作活動是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時間、空間的限制，它滲透到幼兒園一日生活之中。我們在有關(guān)操作活動的時間、空間問題的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)許多教師只考慮到課堂教育中的正規(guī)性操作活動，對操作活動的實(shí)施也只是局限在課堂教學(xué)中，使幼兒失去了許多訓(xùn)練動手動腦操作、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題、認(rèn)知與動作協(xié)調(diào)發(fā)展的良好時機(jī)。  
二.每一次數(shù)學(xué)活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，這說明幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是通過一兩次活動就能完成的，而且必須經(jīng)過長期訓(xùn)練才能達(dá)到目標(biāo)。我們教師不但要重視集中教育活動，更要注重在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。 
1、利用日常生活中的一切教育機(jī)會 
1）、在幼兒早入園后，請一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)，一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒的牌數(shù)并加以比較。教師有針對的讓每個幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習(xí)了點(diǎn)數(shù)對應(yīng)比較又使教師了解了幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，便于有針對性的指導(dǎo)。  
2）、為幼兒編上學(xué)號，并在晨檢袋的插牌位置寫上幼兒的學(xué)號，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學(xué)號的晨檢袋中，當(dāng)幼兒都認(rèn)識了自己的學(xué)號后，教師便有意識的將學(xué)號是一位數(shù)的和兩位數(shù)的幼兒互換，這樣幼兒在晨檢中對數(shù)字變產(chǎn)生了興趣而且輕松的認(rèn)識了數(shù)字。 
3)讓幼兒做老師的小助手，請小朋友幫老師分發(fā)學(xué)習(xí)用品。例如：分手工紙或畫紙，老師便請每組一個幼兒先數(shù)一數(shù)自己組的人再按自己組的人數(shù)數(shù)出相應(yīng)的紙張并分發(fā)給每個幼兒。 
2、充分運(yùn)用多元智能教材  
多元智能教材中的數(shù)學(xué)教育都是在生活活動中潛移默化的進(jìn)行的。在數(shù)學(xué)方面，有擺碗筷則涉及計數(shù)、一對一概念，收碗筷則涉及分類概念。沖飲料有水的量。例如：在活動秋天的樹葉，我和孩子們到公園撿樹葉回到活動室后，我們先統(tǒng)計自己撿的樹葉數(shù)量，然后分類，統(tǒng)計每種樹葉的個數(shù)，整個活動整合了數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域的知識。讓幼兒在興奮、熱烈的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)不再是枯燥的紙筆作業(yè)了。總而言之，在多元智能活動中數(shù)學(xué)活動不但但是一節(jié)單一的數(shù)學(xué)活動而是數(shù)學(xué)和其他活動的整合課程，特別注重在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 
三.激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)！孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對某件事感興趣或有疑問，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，并有意識地創(chuàng)始問題情景引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、猜想、討論、實(shí)踐等，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使幼兒感受到相互學(xué)的重要和有趣，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動積極 
幼兒的數(shù)學(xué)教育無處不在，無時不有.家庭中數(shù)學(xué)教育也起著重要的作用. 
兒童是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區(qū)分物體，認(rèn)識周圍世界和基本結(jié)構(gòu)和秩序。在家庭的日常生活中同樣包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好機(jī)會，家長要善于利用這些教育資源，不斷引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。例如：引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)車輪的形狀是圓的，很多房子的屋頂是斜的，各種日用品的形狀、顏色、大小不同。和孩子散步時觀察樹有高有矮、有粗有細(xì)。去動物園玩時，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)不同動物的數(shù)量是多少，什么動物多，什么動物少。閑暇時和孩子玩撲克牌或股子，可使孩子們比較數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識。買東西時，可讓孩子獨(dú)立購物，在買賣過程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。另外，家長們還可利用吃飯、睡覺、節(jié)假日等機(jī)會對孩子進(jìn)行數(shù)、的生活情景中可獲得大量的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了求知的欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。時間、年月日等的相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教育。在家長的指導(dǎo)下，幼兒在輕松自然。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道] 
作為老師或家長一定要做個有心人，不斷地提高孩子對數(shù)的應(yīng)用意識，發(fā)展孩子分析問題、解決問題的能力。讓孩子能真正地感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，為將來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。