淺談幼兒數學教育點滴 
  
      數學對于幼兒的智力開發(fā)起著事半功倍的作用'培養(yǎng)孩子的數學思考和運算能力是刺激嬰幼兒大腦神經元發(fā)展的最佳途徑。.幼兒園教育指導綱要（試行）把以往單列的數學教育納入了科學教育領域沒，并且明確指出數學教育目標是‘能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣’，數學教學內容是‘引導幼兒對周圍環(huán)境中的數、量、形時間和空間等現象產生興趣，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中默寫簡單的問題’ . 
通過理論結合班級幼兒的整體到個別的能力差異，學前兒童數學教學中我發(fā)現還存在著幾個疑或: 
一.在我國傳統(tǒng)的幼兒數學教育模式中，教師習慣于直觀形象的演示與講解，幼兒習慣于被動的觀摩與接受，這樣做雖然重視幼兒思維形象性，但卻忽視了幼兒在獲得數學概念時思維的動作性的獨特作用，忽視了幼兒學習的主動性，因而雖然能在一定程度上促進幼兒的學習，但并不能使幼兒在掌握知識的過程中發(fā)展思維、增進智慧。要提高幼兒數學學習的質量，操作學習是一個重要的途徑。操作學習的基本方式之一就是動手操作.操作學習符合幼兒學習特別是數學學習的特點,幫助幼兒獲得數學的感性經驗,發(fā)展幼兒的思維能力. 
在實施數學教學活動時總會利用或多或少的操作材料，教師要將材料的作用徹底發(fā)揮，即能使孩子在材料的輔助下掌握教學活動。如圖形分類：教師要盡可能多地為孩子提供認識范圍內的所有圖形，引導孩子主動發(fā)現各圖形間的差異，注重傾聽孩子的分類方法，注意孩子在分類過程中的引發(fā)的其他想法。如此甚至可提升分類活動外的、孩子感興趣的東西！因而教師在材料操作時不能將操作定死，要為孩子的理解服務；操作活動是為實現教育目標而采用的一種教育手段，它的形式是多種多樣的，不受時間、空間的限制，它滲透到幼兒園一日生活之中。我們在有關操作活動的時間、空間問題的調查中，發(fā)現許多教師只考慮到課堂教育中的正規(guī)性操作活動，對操作活動的實施也只是局限在課堂教學中，使幼兒失去了許多訓練動手動腦操作、應用數學知識解決生活中實際問題、認知與動作協(xié)調發(fā)展的良好時機。  
二.每一次數學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，這說明幼兒的數學學習不是通過一兩次活動就能完成的，而且必須經過長期訓練才能達到目標。我們教師不但要重視集中教育活動，更要注重在生活中引導幼兒學習數學并運用到生活中，解決生活中的實際問題。 
1、利用日常生活中的一切教育機會 
1）、在幼兒早入園后，請一名幼兒點數幼兒人數，一名幼兒點數幼兒的牌數并加以比較。教師有針對的讓每個幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習了點數對應比較又使教師了解了幼兒對數學知識的掌握情況，便于有針對性的指導。  
2）、為幼兒編上學號，并在晨檢袋的插牌位置寫上幼兒的學號，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學號的晨檢袋中，當幼兒都認識了自己的學號后，教師便有意識的將學號是一位數的和兩位數的幼兒互換，這樣幼兒在晨檢中對數字變產生了興趣而且輕松的認識了數字。 
3)讓幼兒做老師的小助手，請小朋友幫老師分發(fā)學習用品。例如：分手工紙或畫紙，老師便請每組一個幼兒先數一數自己組的人再按自己組的人數數出相應的紙張并分發(fā)給每個幼兒。 
2、充分運用多元智能教材  
多元智能教材中的數學教育都是在生活活動中潛移默化的進行的。在數學方面，有擺碗筷則涉及計數、一對一概念，收碗筷則涉及分類概念。沖飲料有水的量。例如：在活動秋天的樹葉，我和孩子們到公園撿樹葉回到活動室后，我們先統(tǒng)計自己撿的樹葉數量，然后分類，統(tǒng)計每種樹葉的個數，整個活動整合了數學與其他領域的知識。讓幼兒在興奮、熱烈的實際經驗中理解數學，使數學不再是枯燥的紙筆作業(yè)了。總而言之，在多元智能活動中數學活動不但但是一節(jié)單一的數學活動而是數學和其他活動的整合課程，特別注重在生活中進行數學學習。 
三.激發(fā)幼兒內在的學習動機！孩子內在的學習動機來源于幼兒的興趣和需要。因此幼兒對某件事感興趣或有疑問，我們應該引導幼兒主動學習，并有意識地創(chuàng)始問題情景引導幼兒進行思考、猜想、討論、實踐等，激發(fā)幼兒內在的學習動機，使幼兒感受到相互學的重要和有趣，使他們對數學學習更加主動積極 
幼兒的數學教育無處不在，無時不有.家庭中數學教育也起著重要的作用. 
兒童是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區(qū)分物體，認識周圍世界和基本結構和秩序。在家庭的日常生活中同樣包含了大量學習數學的好機會，家長要善于利用這些教育資源，不斷引導幼兒了解數學與生活的關系，懂得數學在社會生活中的價值。例如：引導孩子發(fā)現車輪的形狀是圓的，很多房子的屋頂是斜的，各種日用品的形狀、顏色、大小不同。和孩子散步時觀察樹有高有矮、有粗有細。去動物園玩時，引導孩子發(fā)現不同動物的數量是多少，什么動物多，什么動物少。閑暇時和孩子玩撲克牌或股子，可使孩子們比較數的多少、大小，學習數的組成、加減和序數等知識。買東西時，可讓孩子獨立購物，在買賣過程中學習數的加減運算。另外，家長們還可利用吃飯、睡覺、節(jié)假日等機會對孩子進行數、的生活情景中可獲得大量的數學知識和經驗，增強了求知的欲望和學習數學的興趣。時間、年月日等的相關數學知識的教育。在家長的指導下，幼兒在輕松自然。[媽咪愛嬰網教案頻道] 
作為老師或家長一定要做個有心人，不斷地提高孩子對數的應用意識，發(fā)展孩子分析問題、解決問題的能力。讓孩子能真正地感受到數學的無窮魅力，為將來更好地學習數學知識打好扎實的基礎。