上海金童幼兒園 徐玉杰
 
    陳鶴琴先生認(rèn)為觀察是開(kāi)啟幼兒智慧的一把鑰匙，同時(shí)，他還認(rèn)為愛(ài)美是幼兒的天性，所以，他非常重視在觀察指導(dǎo)中發(fā)展幼兒欣賞美的能力。觀察與審美結(jié)合的意義何在？在幼兒觀察活動(dòng)中又如何進(jìn)行審美性指導(dǎo)呢？我們?cè)噲D從審美性觀察與幼兒心理素質(zhì)的關(guān)系、審美性觀察與幼兒審美感知能力的發(fā)展以及在自然、社會(huì)和美術(shù)欣賞中培養(yǎng)幼兒審美感知能力等方面進(jìn)行初步探索。

 

    審美性觀察指導(dǎo)是指在幼兒對(duì)自然、社會(huì)和藝術(shù)作品等進(jìn)行審美感知過(guò)程中進(jìn)行有效的觀察指導(dǎo)。普通心理學(xué)認(rèn)為：一般性觀察是指受思維影響的觀察活動(dòng)，人們稱之為“思維的知覺(jué)”。而審美心理學(xué)發(fā)現(xiàn)有另一種受情感影響的觀察活動(dòng)，把它稱為“情感的知覺(jué)”，又稱為審美性觀察。這種審美性觀察是指情感參與的觀察，帶有移情性、愉悅性、選擇性等情感色彩的審美知覺(jué)活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)講，這年齡階段在認(rèn)知活動(dòng)方面具有特別強(qiáng)烈的情緒性和異乎尋常的情境性，他們常常把自己的童心、童真、童趣和好奇、好問(wèn)、好探究的心理投入到觀察活動(dòng)中，這是幼兒審美的特點(diǎn)，對(duì)此，我們需要加以愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)。然而在幼兒心理素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，目前存在著三重三輕的問(wèn)題，即重智育輕美育；在觀察指導(dǎo)中重科學(xué)性輕審美性培養(yǎng)；在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，重藝術(shù)技能與知識(shí)傳授，輕審美情趣和藝術(shù)欣賞的陶冶。這似乎成為頑癥，長(zhǎng)期以來(lái)得不到應(yīng)有的重視和根治。

 

    審美教育，可以為幼兒完滿型人格的形成奠定基礎(chǔ)。幼兒的審美性觀察力培養(yǎng)，可以使幼兒的大腦兩半球的功能得到和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，可以使幼兒的知覺(jué)過(guò)程更有整體性、直覺(jué)性、生動(dòng)性和豐富性，還可以使幼兒的認(rèn)識(shí)更具有形象性、想象性、情緒感染性和彌散性等心理特征。從小進(jìn)行審美性的觀察訓(xùn)練，是一種新穎的“心靈體操”，它有助于幼兒心靈美的發(fā)展。

 

    藝術(shù)智慧的發(fā)展不同于一般智慧的發(fā)展，它并不一定隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。如果在幼兒時(shí)期，缺乏恰當(dāng)?shù)膶徝澜逃�，那未幼兒早期的藝術(shù)潛能就會(huì)隨著兒童邏輯思維的發(fā)展和認(rèn)識(shí)世界方式與學(xué)習(xí)任務(wù)的改變而削弱、委縮、消退以至消失。兒童審美心理學(xué)研究證明：2歲以后，特別是3歲左右的兒童是審美欣賞發(fā)生的敏感期。幼兒期是進(jìn)行審美性觀察能力培養(yǎng)極為重要的階段，也是幼兒擁有審美的眼睛的關(guān)鍵期。

 

 

 

    幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分，因此，幼兒審美能力的培養(yǎng)，首先要從敏銳的審美感知能力培養(yǎng)開(kāi)始。這要求我們?cè)谌粘５慕逃�活�?dòng)中，有目的地引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察去感受自然萬(wàn)物中的生命形象，去了解自然萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)和變化。幼兒生活在自然中，能從四季的變換中，感受到生命的有序結(jié)構(gòu)和空間行星的旋轉(zhuǎn)軌跡等有關(guān)現(xiàn)象。我們就要善于利用這一心理機(jī)制，增強(qiáng)幼兒審美感受的敏感性，引導(dǎo)幼兒親身感受現(xiàn)實(shí)世界的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和富有節(jié)奏感、和諧感的美感特征，使他們從小具有較為敏銳的感知能力。在日常生活中，我們不僅讓幼兒以敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的變化和美景，而且，還要關(guān)注父母、老師、小伙伴中的各種親切的行為表現(xiàn)，去感受其樂(lè)融融的溫暖生活，從中得到美的感受，樂(lè)的愉悅，愛(ài)的體驗(yàn)。在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中，要充分發(fā)揮它的審美功能，讓幼兒的智慧和情趣，在觀察周?chē)�事物中得到啟迪，為他們心靈美的成長(zhǎng)提供源泉和活水。

 

    幼兒認(rèn)識(shí)世界主要是通過(guò)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)以及對(duì)藝術(shù)的觀察來(lái)獲得美的感受。為此，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，開(kāi)展了以下三個(gè)方面的審美性觀察指導(dǎo)和操作性研究。

 

    幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)自然界的各種現(xiàn)象變化，具有特有的觀察興趣。因此，我們?cè)谌粘Ｉ�活中要善于捕捉幼兒的觀察興趣，引導(dǎo)幼兒對(duì)自然界中美好的事、物、景進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，能夠從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在平常中發(fā)現(xiàn)美景。

 

    自然界中蘊(yùn)含著無(wú)與倫比的美景，變幻無(wú)窮，美輪美奐，這需要教師引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感受自然給予我們的享受。我們?cè)陂_(kāi)展親近自然、擁抱大地的活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子去欣賞野外美不勝收的景色，感受自然界的勃勃生機(jī)。幼兒觀察著花草樹(shù)木變美的過(guò)程；傾聽(tīng)著樹(shù)枝上小鳥(niǎo)的鳴叫聲；觀看著眼前飛過(guò)美麗的蝴蝶和勤勞采花的蜜蜂；覓尋著剛從泥土中鉆出的小草……我們還適時(shí)為帶有照相機(jī)的孩子選擇適切的取景視角和拍攝距離，使視覺(jué)中心把注意點(diǎn)、趣味點(diǎn)和明亮點(diǎn)結(jié)合到聚焦點(diǎn)上，讓美景美物的觀聚度達(dá)到最佳的審美效果。幼兒在自然界中尋尋覓覓，心靈萌動(dòng)，發(fā)現(xiàn)著周?chē)�世界的可親可愛(ài)可賞，在內(nèi)心深處涌現(xiàn)出說(shuō)不完的美的童話，舒展著自由與歡樂(lè)。

 

    幼兒社會(huì)性情感的培養(yǎng)，常常是在社會(huì)交往中與同伴游戲時(shí)得到發(fā)展的。他們進(jìn)入幼兒園之后擁有了同伴世界，獲得了許多社會(huì)交往的本領(lǐng)，掌握了一定的社會(huì)行為準(zhǔn)則，養(yǎng)成合群性、紀(jì)律性、謙讓性、互助性和共享等品質(zhì)。正如社會(huì)認(rèn)知論倡導(dǎo)者班杜拉所說(shuō)：人類(lèi)行為是通過(guò)對(duì)榜樣的觀察而獲得。幼兒獲得對(duì)榜樣的觀察性學(xué)習(xí)，需要老師引起幼兒的觀察注意，引導(dǎo)觀察身邊榜樣人物的行為和結(jié)果，從而提高幼兒欣賞品質(zhì)美的能力。然而在生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察他人行為時(shí)常找別人的差錯(cuò)，見(jiàn)到“雞毛蒜皮”的小事，就喜歡在老師面前頻繁地“告狀”。調(diào)查研究表明：在中、大班內(nèi)，幾乎每天有60％的幼兒要向老師“告狀”，有的幼兒每天“告狀”次數(shù)多達(dá)5次之多，不利于幼兒心理健康和品質(zhì)美的培養(yǎng)。為了改正這弊病，我們引導(dǎo)幼兒去尋找小朋友之間的“閃光點(diǎn)”，還要求他們看得仔細(xì)，講出道理，做出行動(dòng)。

 

    審美性觀察指導(dǎo)，不僅要孩子看到同伴中的良好行為，還要引導(dǎo)他們感受到行為內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。有一次，孩子們學(xué)游泳結(jié)束忙著洗澡和穿衣時(shí)。一個(gè)小朋友換洗的褲子找不到了，坐在旁邊的成成主動(dòng)關(guān)切地說(shuō)：“我?guī)湍銇?lái)找一找！”周?chē)�小朋友看著成成的一舉一動(dòng)，從開(kāi)始想幫助他人找褲子到要將自己的褲子借給他，再到想辦法幫助他人拿褲子的童心善舉，深受感動(dòng)，紛紛參加到了關(guān)心的行列中。成成設(shè)身處地關(guān)心他人的好品質(zhì)，使周?chē)�小朋友從觀察中得到了教育。

 

在幼兒個(gè)性發(fā)展中，沒(méi)有什么能比愛(ài)和善良更重要的了。要在幼兒心中播下愛(ài)的種子，重要的教育策略，就是要引導(dǎo)幼兒通過(guò)審美性的觀察，讓他們從觀察小動(dòng)物和關(guān)心周?chē)�弱者人群中獲得一種同情心。

 

    幼兒美術(shù)教學(xué)是通過(guò)造型藝術(shù)活動(dòng)，在繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞中進(jìn)行的。讓孩子們?cè)趯?duì)繪畫(huà)作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、幼兒美術(shù)作品、自然景物、周?chē)�環(huán)境等欣賞中，提高其對(duì)藝術(shù)美的欣賞感知能力。在幼兒美術(shù)教育中，要求教師引導(dǎo)幼兒以鑒賞的眼光去觀察、感受美術(shù)作品的塑造、色彩、構(gòu)圖，去觀察周?chē)�環(huán)境中事物的結(jié)構(gòu)、特征，運(yùn)動(dòng)模式，并通過(guò)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種語(yǔ)言描述來(lái)感受藝術(shù)作品的造型之美，從而提高審美感知水平。

 

    我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中，不僅關(guān)注幼兒美術(shù)知識(shí)與技能的增長(zhǎng)，而且更加重視讓讓幼兒通過(guò)對(duì)環(huán)境和藝術(shù)作品的仔細(xì)觀察，來(lái)加深和提高他們對(duì)周?chē)�事物的審美感受。例如：我們�(cè)谝龑?dǎo)幼兒欣賞民間藝術(shù)作品時(shí)，與他們一起搜集無(wú)錫藝人制作的泥娃娃和金山的農(nóng)民畫(huà)，讓他們從形象生動(dòng)，形態(tài)各異，色彩鮮艷的大阿福和歡快的農(nóng)家樂(lè)中，感受中國(guó)民間藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)美，從中獲得強(qiáng)烈的美感體驗(yàn)。

 

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，要提高幼兒視覺(jué)審美水平，就要提供高水平、高質(zhì)量的視覺(jué)資源，發(fā)揮幼兒視覺(jué)感知潛能，使他們獲得和積累豐富而又寶貴的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，形成敏銳的審美能力，達(dá)到“發(fā)揚(yáng)光大”的審美教育功能。名家名作是人類(lèi)智慧和情感的結(jié)晶，可以選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近的題材、表現(xiàn)手法為幼兒所理解的作品。讓幼兒欣賞，使他們賞心悅目，心曠神怡，境界提高。我們還可以開(kāi)展“與大師對(duì)話”活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們感受美、升華美。我們選擇當(dāng)今世界上杰出的藝術(shù)大師丁紹光的婦女畫(huà)像，讓幼兒感受他的造型美特征之。孩子們把賞畫(huà)中的感受轉(zhuǎn)化為對(duì)審美的體驗(yàn)，他們按照對(duì)藝術(shù)作品美的觀感和理解，來(lái)表現(xiàn)自己心中媽媽的美麗形象，在畫(huà)媽媽的過(guò)程中情感得到升華。

 

   審美感知能力的培養(yǎng)，需要引發(fā)表意能力，有賴于手眼并用和繪畫(huà)水平的提高。在審美觀察指導(dǎo)中，先要讓幼兒觀察所畫(huà)對(duì)象，引起觀察興趣，如畫(huà)“高樓”之前，利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)幼兒有目的地去觀察周?chē)�林立的高樓大廈，觀察各種形狀，風(fēng)格迥異的建筑，引導(dǎo)幼兒把每座高樓看作一個(gè)個(gè)藝術(shù)品來(lái)欣賞、來(lái)贊美。作畫(huà)時(shí)。作畫(huà)時(shí)，我們指導(dǎo)他們表現(xiàn)出觀察到的美景，使每一幅畫(huà)都呈現(xiàn)出童心、童真和童趣，使之情趣盎然，各有特色。

 

    在幼兒審美性觀察指導(dǎo)中，教師猶如一位美的使者，除了發(fā)揮引導(dǎo)和激勵(lì)的作用之外，其本身應(yīng)是美的化身，在幼兒的心目中，教師是美的偶像。要給幼兒一雙審美的眼睛，我們教師要擁有一顆超乎尋常、特別敏銳、善于發(fā)現(xiàn)美的心靈。在與幼兒的交往中，當(dāng)美景、美慧、美德出現(xiàn)和閃射時(shí)，我們就能在第一時(shí)間敏銳地覺(jué)察，并及時(shí)地捕捉，使之成為審美教育的資源和教材。

 

    我在日常的教育活動(dòng)中，努力朝著這一方向鑄煉自己的目光和眼力。學(xué)習(xí)從常景中發(fā)現(xiàn)美景，從平常中發(fā)現(xiàn)異常，從平凡中發(fā)現(xiàn)非凡。

    在與幼兒相處之中，我還要求自己用藝術(shù)家的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的智慧之真、道德之善、心靈之美。學(xué)會(huì)從幼兒的稚拙中看到天真，從玩耍中看到才能，從好奇中看到睿智，欣賞他們成長(zhǎng)中的童心、童真和童趣，鼓勵(lì)他們不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

    總之，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒審美性觀察指導(dǎo)中，除了探索行之有效的實(shí)施方法與策略外，還要提高自身的審美能力和美德素養(yǎng)，用我們傳情的眼神和美的心靈去培育幼兒愛(ài)美、審美、創(chuàng)美的眼睛。