江蘇省張家港市乘航幼兒園  馬珍

摘要：打破傳統(tǒng)的教育觀念，在幼兒美術(shù)教育中，解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的身體，使他們能動；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴巴，使他們能問能說；解放孩子的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問；解放孩子的時間，讓他們盡興的“玩”，盡情的畫，任意涂鴉，說出他們對現(xiàn)實世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個性十足、名副其實的兒童畫。

 

     有個人，毛澤東贊揚他是“偉大的人民教育家”；周恩來評價他是“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”；宋慶齡也贊頌他是“萬世師表”。他就是中國現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家——陶行知。
陶行知是我國“創(chuàng)造教育”和“生活教育”理論與實踐的開拓者。他在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！彼�呼喚：“創(chuàng)造之神，你回來�。≈挥心慊貋�，才能保證參天大樹之長成！”他的創(chuàng)造教育理論以生活為中心內(nèi)容，旨在以開放式的教育環(huán)境培養(yǎng)一種具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“真善美的活人”。在此基礎(chǔ)上，他后期又針對傳統(tǒng)教育形式在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”的教育思想，旨在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

 

   “六大解放”思想，即：“一、解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；二、解放學(xué)生的雙手，使他們能干；三、解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；四、解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；五、解放學(xué)生的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問；六、解放學(xué)生的時間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點填滿自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他們自己高興干的事情” 。

    現(xiàn)在幼兒園的美術(shù)教育包括一些美術(shù)興趣班普遍以“范畫式”的教育模式為主，偏重教師施教而限制兒童活動。在孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，他們的畫逐個雷同，風(fēng)格一致，大同小異。這種教育模式的弊端在于：忽視了孩子在活動中的主體地位，沒有給予孩子充分的想象自由和創(chuàng)作自由，讓孩子的思維局限在老師的范畫中。

     孩子的想象是豐富多彩的，在孩子心中，他們所描繪的畫是沒有任何“規(guī)矩”的，完全是一種自我體驗的反應(yīng)。如果加上了老師的意見，就不再是孩子們對世界天真浪漫的想法，阻礙了孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。陶行知很重視對孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他的“六大解放”的教育方法，其實是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要前提條件。幼兒教師在美術(shù)教育中打破傳統(tǒng)的教育觀點真正地做到 “六大解放”，就能讓孩子成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，敢想、敢做、敢創(chuàng)造。

一、 解放孩子的頭腦，使他們能想。
我們可以看到孩子們眼中的世界是非常豐富而多彩的，在幼兒的作品中，不須要求色彩配置的考究，不須形象逼真，強調(diào)的是想像翅膀自由自在地飛翔。孩子頭腦中都是對客觀世界帶有兒童色彩的反映，他們見過很多有趣好玩的人和事，這些經(jīng)驗都需要老師用一句帶有兒童色彩的語言或一個形象的動作去激發(fā)出來，讓孩子們在他們獨有的想象空間中暢游，甚至天馬行空。如一個紙貼畫的美術(shù)活動中，一開始的折紙部分，幾句簡單的話換個說法就可以讓孩子們的想象飛起來：對邊折成長方形——“我們來變巧克力”；再對邊折——“巧克力吃掉了一半”。再如，孩子的頭腦里裝著各奇思妙想，就會呈現(xiàn)出這么一幅圖畫：有這么一個小人，他的頭特大，腦子里畫著好多好多東西，有小花小草，有飛機輪船，有小貓小狗……
解放孩子的頭腦，鼓勵每個孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個個都是小畫家。

 

二、 解放孩子的身體，使他們能動。
孩子們的畫中不免有各種各樣的人物形象，但是再多的人物形象也是 “太陽人”的影子，這樣的畫雖然符合兒童繪畫能力的發(fā)展趨勢，可在注重孩子個性發(fā)展的今天，畫中就缺少了點什么�，F(xiàn)實的人物都是有表情，有動作，活靈活現(xiàn)，“太陽人”的畫缺少了每個孩子自己的個性和特色。腦子里的奇思妙想不是生來就有的，一切主觀認識都是對客觀物質(zhì)的反映，只有孩子自己體驗了，才會在畫中留下痕跡。
讓孩子動起來吧，可愛的臉上做著各種各樣好玩的表情，知道喜怒哀樂時眼睛、嘴、眉毛等不一樣的表情特征；可愛的小手小腳做著種種夸張的動作，知道原來身體可以有這么多好玩的姿態(tài)。把夸張的表情和動作以孩子的方式添加到他們的畫中，那便是豐富多彩，妙趣橫生，個性張揚的創(chuàng)作時代。

 

三、 解放孩子的眼睛，使他們能看。
畫是心靈的反饋，眼睛是心靈的窗戶，是匯聚萬物的焦點。透過孩子們眼睛，能看到五彩繽紛的世界，所以要豐富他們的視覺；透過孩子的畫，又可以看到他們眼中的奇趣世界，所以更要解放他們的眼睛，讓他們看的更多、更廣、更真。大自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形、有情、有境。大自然這個神奇的造物主，它創(chuàng)造出的許多自然紋理、天然形態(tài)都是令世人嘆為觀止的。大自然中的感受……這些都是創(chuàng)造的起點，是靈感的源頭。
自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗藝術(shù)的語匯，豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)模�如教室自然角中的真實動植物；外出春游秋游時看到的無限風(fēng)光；組織參觀各種名勝古跡和實踐活動的感官認識。

 

四、 解放孩子的嘴巴，使他們能問能說。
 在幼兒園的常規(guī)生活中，孩子的嘴巴是受到約束的，因為有規(guī)矩有紀律的存在。在幼兒美術(shù)活動中，孩子是主體，他們的嘴巴應(yīng)允許一定程度上的解放，在不破壞活動紀律的基礎(chǔ)上讓他們能問能說。在問的過程中，孩子跟著老師的言語引導(dǎo)發(fā)揮想象，增加認識，豐富想象；在說的過程中，積極的開動腦子，讓思緒在大腦中飛舞，這些都為活動最關(guān)鍵的繪畫增添了創(chuàng)作想象的認知基礎(chǔ)。如在《眼睛想旅行》的美術(shù)活動中，老師的幾句話：小眼睛似乎長了翅膀，它飛到了小河里，看到了太陽和小魚在一起游戲，它開心地把自己也變成了可愛的眼睛魚；小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……。老師的省略語句及停頓語氣提供給孩子充分去想象，進入想象旅行后的孩子，各個迫不及待的把自己的旅行經(jīng)歷告訴大家，在喜悅中分享彼此的創(chuàng)意，這也就成為他們各自的創(chuàng)作內(nèi)容了。

 

五、 解放孩子的空間，使他們能夠到大自然大社會里取得更豐富的學(xué)問。
大自然大社會就是活教材，最自然真實的情境是最好的范畫。有些家長看了孩子的畫后埋怨“孩子怎么什么都畫不出來”，這不能怪孩子，孩子接觸的空間太小，他們眼中、腦子里都沒有可以讓他們畫的出來東西。幼兒畫畫不急于追求這樣那樣的繪畫技巧，更重要的是通過繪畫讓孩子學(xué)會欣賞，學(xué)會想象，學(xué)會創(chuàng)造。不管是幼兒園還是家庭，要讓孩子更多機會的接觸大自然大社會，使他們在那里取得更生動更豐富的學(xué)問，而不是只是在課堂中聽老師講，看掛圖。

 

六、 解放孩子的時間，讓他們盡興的“玩”，盡情的畫。
幼兒園的美術(shù)集體教學(xué)活動都有著相應(yīng)年齡層的時間規(guī)定，有時孩子還沒有完全進入狀態(tài)時老師就催著要結(jié)束進行下一個活動，這樣怎么會有好的創(chuàng)作呢？條件允許的話，解放孩子的時間，在老師的引導(dǎo)下讓他們盡情的“玩”，在童真童趣的“玩耍”中，解放他們的頭腦、身體、嘴巴、眼睛和空間，孩子們涌動的心靈會像花一樣的綻開，才有了豐富多彩的感受，有了創(chuàng)作的基礎(chǔ)，才會盡情的畫。

     幼兒的美術(shù)教育中，孩子不須要求對色彩配置的考究，強調(diào)的是想像翅膀自由自在地飛翔；不須擔(dān)心形象造型的可笑，強調(diào)的是心靈之窗毫無顧忌的敞開；不須要求構(gòu)圖形式的變化，強調(diào)的是隨心所欲大膽任意的揮筆；不須害羞表現(xiàn)方法的稚拙，強調(diào)的是全心投入樂在其中的玩耍。解放孩子，讓孩子想象飛起來，身體動起來，大膽說出來，在充足的空間時間里馳騁，讓孩子們?nèi)我馔盔f，說出他們對現(xiàn)實世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個性十足、名副其實的兒童畫。