一、　　感受民族氛圍 激發(fā)幼兒的剪紙興趣
　　剪紙是最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對于現(xiàn)代的孩子來說了解的很少。因此，教師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒欣賞一些我國著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如，在墻面上布置“民間剪紙”，是一幅幅典型的剪紙作品，在窗上有著各種各樣的窗花，在墻上掛著各種形狀的剪紙。使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。 剪紙，平時孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感興趣。因此我發(fā)動幼兒收集了這些“喜”字和窗花，幼兒帶來相互交流分享。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。 
　　二、　　在觀察中學習 
　　剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當幼兒在創(chuàng)作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗，這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。在剪紙活動中我先引導幼兒觀察，從簡單的形狀、線條開始，逐步轉(zhuǎn)入復雜的花形。例如：剪窗花前，鼓勵幼兒觀察窗花的花形，發(fā)現(xiàn)與以往的不同和相同之處，在想出自己將要剪的花形，然后進行創(chuàng)作。在剪的過程中，我指導幼兒運用一些技巧，對折剪要剪出物體的輪廓，再進行中間的剪刻。多次折紙后，剪出三角形、五角形、六角形甚至菱形的窗花。幼兒的經(jīng)驗是在不斷實踐中獲取的，為幼兒提供鍛煉的機會，不斷提升他們的經(jīng)驗。我們在中整個教學進程的難度逐漸增加，適合幼兒的發(fā)展水平。通過一段時間下來，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。 
　　三、　　在游戲中學習 
　　游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也是促進幼兒身心發(fā)展的重要途徑。幼兒可以在自由、安全和成功感的體驗中，獲得愉悅、樂觀、和自信。在同伴的互惠交往中，認識自己，學習知識，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我們在區(qū)角活動中開設(shè)了“民間藝術(shù)區(qū)”。幼兒可以在其中盡情地享受剪紙帶給他們的愉快和成功。剛開始時，有些幼兒出現(xiàn)了敗筆，但他們并沒有灰心，鼓勵他們大膽嘗試，大班的孩子已經(jīng)有了自信，不斷練習，學習幫助、關(guān)心，同伴之間的影響，共同探索剪紙的奧秘。培養(yǎng)了幼兒的人文精神�！靶炖蠋�，這是我剪的小青蛙。”王敏之說。豆豆說：“這是我剪的小金魚”…… 當幼兒學會剪“喜”字時，我啟發(fā)幼兒想象把普通的“喜”字變一變。在我的啟發(fā)下，孩子們剪出的“喜”字中有心形、五角形等。在剪紙活動中為幼兒創(chuàng)造想象的空間，讓他們學會探索、創(chuàng)造，在不斷的成功中體驗成功。 
　　四、　　利用家長資源學習 
　　《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，家園合作，共同促進幼兒的健康成長。例如：我們進行“動物”主題活動，為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們邀請王敏之爸爸，剪一些小動物。沒想到，“無心插柳柳成蔭”。一個個栩栩如生的小金魚，活靈活現(xiàn)的小螃蟹，讓孩子們驚嘆不已，連忙說：我也要學，我也要剪這樣的小動物。看著孩子們這么熱情的樣子，這位爸爸耐心的指導幫助幼兒剪紙。在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。在家長的配合下，我們運用剪紙的作品可用來美化環(huán)境。剪的拉花、窗花，可以做裝飾。幼兒看到自己的作品豐富墻面美化了環(huán)境，不但能激發(fā)對剪紙的興趣，也熏陶了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力。 
　　剪紙是一種實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，繼承和發(fā)揚中國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。