�。ㄈ�）、大膽想象

　　幼兒的想象遠遠超出成人，要驗證就看看泥工區(qū)的作品吧，投放的各種瓶子、（酒瓶、飲料瓶、藥瓶、玻璃瓶、塑料瓶）各種大小不一的瓶蓋、筆帽、各種果殼，都是幼兒想象的基地，"廚具、炊具、家具、動物、植物、人物"都一一展現(xiàn)在你的面前，（當然沒有實物那么逼真）在剪紙、撕紙、線畫活動中幼兒的想象力發(fā)揮的更為突出。在他們的剪紙作品里，有著奇特的圖案；在他們的撕紙作品里有著老師"范例集"中沒有的形象；在他們的線畫作品里會發(fā)現(xiàn)老師都叫不上名稱的線條。（好看又陌生）這就是孩子們在教師的啟發(fā)引導下表現(xiàn)出的超凡的想象力。

　　二、能，即技能。

　　（一）、動作的技能

　　從一步不落的模仿老師的范例到靈活自如的剪出新穎的圖案；從沿著輪廓撕單一圖案到隨心所欲的撕出情節(jié)豐富的故事；從只會"拍、打"橡皮泥到靈活的"揉、團、捏、壓、搓、剪"手中的橡皮泥；從只會使用一種色彩著色到會配色、調(diào)色；從離開教師的"范例集"就不敢下筆畫線條到自編自創(chuàng)奇特有趣的線條，這都是幼兒在美工活動中技能的提升和發(fā)展，也是教師創(chuàng)設美工區(qū)的首要目標。為實現(xiàn)這個目標，就需要教師不斷的更換范例、材料、及時的介入指導。

　　（二）、知識的技能

　　"動作的技能"之所以發(fā)展的好，取決于"知識的技能"掌握情況。幼兒在懂得了"三原色"、"調(diào)色、配色、混色"的知識后就自然能運用多種色彩表征作品。同樣的幼兒了解了動植物的特征、生活用具的特點、事物的特性，在表現(xiàn)它們就不會感覺陌生和距離，反而能抓住其"氣質(zhì)"的特性創(chuàng)作出鮮活的作品。這也是教師通過"范例、指導、講解"要達到的目的和對"動作的技能"的支持

　　（三）、表述的技能

　　在幼兒完成美工作品的后，提升幼兒的表述技能就很自然的顯露出來。在幼兒講述自己作品時，經(jīng)常聽到這樣的語句："我畫的是一個小人"、"我畫了小花、草、小孩兒"、"我畫得是小貓、蘑菇、樹"。聽了這樣的回答，教師的做法有三種：1、是不予糾正。2、是糾正簡單的詞匯。（小朋友、漂亮的花、一棵大樹、許多蘑菇等）3、是教師要促進、發(fā)展幼兒的語言表達、正確使用量詞、連詞及語言邏輯思維能力。要求幼兒用上好聽的詞匯：①五顏六色、五彩繽紛、春光明媚、茂盛的大樹、調(diào)皮的小貓咪等。②要求幼兒表述出畫面的時間、地點、人物、季節(jié)。如：兩個小朋友在春天的早上，一起去郊游，看到了盛開的花朵，綠綠的草的······我班幼兒多數(shù)處于①水平，個別發(fā)展好的幼兒能達到②要求。而根據(jù)中班幼兒年齡特點還達不到③的層面上，即有情節(jié)的完整講述自己的作品。（大班年齡幼兒具備）

　　三、則，即規(guī)則。

　　（一）、活動步驟的規(guī)則

　　幼兒在進行美工活動時，只有遵守"活動步驟的規(guī)則" 才能確�；顒拥捻樌�完成。1、線畫：①先用深色筆畫輪廓②用自己喜歡的彩筆和線條裝飾作品③在右下角寫上自己的名字。2、指印畫：①先把顏色盒、干、濕抹布、（范例集）準備好。②、沒用完（畫完一個圖案）一種顏色就要用干抹布按在畫面上，（吸收顏料的水分）再用濕抹布擦干凈手上的顏色才能在占第二種顏色。③作品完成后要及時打肥皂洗手。水墨畫、泥工、剪、折、撕紙活動也同樣有著相應的規(guī)則。幼兒在遵守活動步驟規(guī)則的同時，也就掌握了每種活動的正確步驟和方法。

　�。ǘ�）、體現(xiàn)規(guī)則的圖標

　　幼兒進行美術活動的區(qū)域雖然要體現(xiàn)"自由性"，但并不是一個雜亂無章、毫無秩序的空間，其中關于繪畫工具的合理安放必須要有相關的規(guī)則加以限制，教師通過簡單的圖標來約束幼兒對物品擺放整理的行為。不同顏色的顏料盒放在不同的位置；不同的紙又不一樣的"家"；果殼有自己的"地盤"；瓶蓋有瓶蓋的"安置處"。這些圖標使幼兒明確各種材料的擺放位置，并逐步養(yǎng)成自己拿取、有序的習慣。