二、強化課程管理，提高教師工作質量課程管理是幼兒園的重點工作之一。在摸索學習的過程中，我們努力嘗試將教師的課程執(zhí)行力作為課程管理的重要抓手來抓。

　�。ㄒ唬┘訌娙粘Ｙ|量監(jiān)控1、計劃管理教研組長每周檢查班級周計劃，并不定時檢查教師計劃執(zhí)行情況以及日常的工作狀態(tài)。

　　每月關注教師主題計劃、教學計劃、專用活動室計劃制定情況，并督促教師按計劃完成。

　　2、過程管理常態(tài)式巡視：我園行政班子成員每天對一日活動的四大板塊--生活、運動、游戲、學習開展巡視，及時發(fā)現(xiàn)課程實施中教師的需求，給予教師必要的指導、支持和幫助。

　　主題式聽課：根據青年教師居多的現(xiàn)狀，我園開展主題式聽課活動，有隨堂推門課、教學研究課、項目特色課、外出匯報課等，多種形式的聽課活動，使教師將關注的焦點聚集在課堂教學中，關注到課堂教學的生命活力上。

　　專題式調研：為了進一步提高教師的教學質量，我園開展運動調研、專用活動室質量調研、幼兒能力測試，同時借助園級的大活動，全面考量幼兒的整體發(fā)展水平（如幼兒運動會、安全知識競賽等）（二）優(yōu)化幼兒學習環(huán)境1、合理利用各專用活動室，重新進行功能定位，在有限的空間里發(fā)揮各專用活動室最大的教育效能，同時根據各專用活動室的特點創(chuàng)設有利于幼兒學習的環(huán)境，如圖書室內高低不一、錯落有致的籃子書架，小沙發(fā)等。

　　2、班級活動材料的豐富。我園根據九五配備目錄配置各班教玩具，讓孩子們在與豐富材料的互動中學會學習，學會思辨。

　　3、各班創(chuàng)設支持性有利于幼兒主動學習的區(qū)角環(huán)境。如中班組教師智慧地利用生活中的材料自制小樂器，讓孩子們在敲敲打打中感受音樂給生活帶來的快樂；小班組教師創(chuàng)設孩子們主動閱讀的環(huán)境，讓孩子們在豐富的閱讀環(huán)境中養(yǎng)成了良好的閱讀、傾聽習慣；大班組教師充分利用活動室的角角落落，開發(fā)成孩子們自主管理、自主學習的活動天地。

　�。ㄈ�）開展課程生活化的實踐探索1、繼續(xù)完善課程實施方案我園的課程方案注重挖掘生活中有價值的教育，在教師的篩選、重組中成為我園的課程內容之一，注重對幼兒興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，活動中注重以幼兒為活動主體，孩子們在活動中獲得豐富的課程經歷。。在特色活動的組織實施中，本學期我們聚焦 "幼兒園變了"、"小小運動會"、"安全主題月"、"爺爺奶奶本領大"四大主題實踐"幼兒園課程生活化"，使活動有效與教學融于幼兒的一日生活之中。方案的實施統(tǒng)整了幼兒園工作的方方面面，挖掘了家長在課程中的資源，全園上下形成合力，把握了各類活動的價值。

　　2、繼續(xù)探索有效的課程監(jiān)控機制。

　　如何使課程實施成為幼兒發(fā)展的標桿?我們一方面培養(yǎng)教師的自我檢測能力，一方面從管理上尋求更為科學的監(jiān)控機制。我們制定了《區(qū)域活動質量評價表》、《集體教學活動質量評價表》、《專用活動室質量評價表》等，讓教師明確活動價值取向，同時在起初、期中、期末有的放矢地進行專項質量調研，全面反映幼兒孩子在園總體發(fā)展水平。在課程監(jiān)控過程中，由于受教學管理人員數(shù)量以及專業(yè)水平的限制，課程監(jiān)控尚未發(fā)揮最大化的指導作用，需要我們在今后的工作中不斷探索。

　　三、規(guī)范教科研管理，提升教師實踐智慧（一）課題引領本學期，《集體教學活動中材料適宜性的實踐研究》被列入2009年區(qū)級一般課題，同時園級家教研究課題《3-6歲幼兒家庭環(huán)境創(chuàng)設的指導研究》的研究穩(wěn)步推進。在課題研究的進程中，培養(yǎng)了青年教師深入思考、周密安排以及計劃統(tǒng)籌能力，也給了他們更多的工作空間。

　　（二）專題跟進各教研組根據園務計劃開展實踐活動中的行為策略跟進式的研討：

　　小班：集體活動中小班早期閱讀材料提供的策略研究中班：數(shù)學活動中教師材料投放適宜性的專題研究大班：大班美術活動中材料多樣性的實踐研究各教研組研究的內容聚焦教師教學實踐中的核心問題，更有圍繞園本課程開展的課程生活化的實踐研究，專題研究注重教師教育行為的跟進、有效教學策略的運用，在實踐研討中教師們更關注幼兒的當前興趣需要、活動投入程度、遇到具體問題后的行為表現(xiàn)以及情景過程中的積極評價，孩子們在教師的引導下學習主動，表達表現(xiàn)愿望得到滿足。

　�。ㄈ�）項目導入本學期，英語、陶泥、信息技術教研組定期開展研究。信息技術組凸顯了與學科的整合，注重教師信息技術能力的培訓；英語組側重于教學方法的研究，使英語活動寓教于樂，成為孩子們喜歡的學習活動；陶泥組側重的是教師陶泥技巧的練習。各組在定期研究的基礎上進行教研實踐匯報活動。匯報內容包括教學實踐、教研成果展示（教師陶泥作品、信息技術作品）等，雖然這些匯報內容略顯稚嫩，但是融入了教師對幼兒教育的理解以及樂于學習的優(yōu)良品質。

　�。ㄋ模┙萄猩钊�1、變"虛研"為"實研"在開展園本教研活動中，我們關注教師的學習需求，以教師平時在保教工作中的困惑與困難為培訓內容，以調查、交流、集體診斷等為獲取信息的途徑，以激活教師主體意識的各類活動為培訓形式，教師既是受訓者又是培訓師。本學期，我園讓經驗豐富的高教師、蔣老師、鄭老師做我們青年教師的培訓師，對全體青年教師開展音樂打擊樂、早期閱讀、數(shù)學教學的專題講座，老教師豐富獨到的教學經驗讓青年教師羨慕不已，在培訓過程中我們看到老教師教育智慧的迸發(fā)；培訓后，我們更多地看到了青年教師在教育實踐中的創(chuàng)新運用，新老教師的教育智慧得到交融輝映。

　　每次的教研，我們會追隨教師的研究話題，分享彼此的經驗。園本教研使我們在行動研究中解決了一個個實際問題，教師們在教研活動經歷成長、感受快樂，教師們在教改實踐中錘煉，從而使教科研理論與實踐相結合，使教研進入了"實研"階段，提高了教研的質量和幼兒園的保教質量。

　　2、變"交流"為"論壇"以"規(guī)范日常工作，展現(xiàn)個體優(yōu)勢"為目的，我園較早地建立了"班級工作月交流制度"。隨著月工作交流的深入，讓我們感受到每一次的活動交流其實是教師對教育工作的詮釋，每一份交流凝聚了一個團隊的研究智慧。為進一步塑造研究型團隊，放大教師日常研究的尋常時刻，關注教師每一份思考和每一滴進步，我們對月交流的材料進行申報審核，保證了每次交流的質量同時提高教師自主發(fā)展的意識和教學反思的能力。而樸素的交流正不知不覺成為我園的每月主題教育論壇，主講人--主持人--點評人，讓每個活動的參與者都能受益--這就是我園教研的最終目標。