第一階段  9月4日-----9月29日

　　情況分析：

　　開展了近三年的角色游戲，我班的幼兒的游戲水平有較大的提高，但還存在了一些缺點。雖然能扮演角色進行交往，角色意識也有所增強，但游戲的目的性、計劃性還不夠明顯。這學(xué)期是幼兒在園的最后階段，為最好幼小銜接工作，我們調(diào)整了本學(xué)期的游戲目的，更注重幼兒的創(chuàng)造性思維及解決問題的能力。

　　預(yù)定主題：醫(yī)院、娃娃家、公共汽車站、銀行、快餐店

　　一游戲目的：

　　1初步學(xué)習(xí)自己解決游戲中發(fā)生的糾紛，克服困難。

　　2學(xué)習(xí)對自己的游戲行為作簡單的評價。

　　3能擴大游戲主題，不斷豐富游戲內(nèi)容。

　　4能做到自覺遵守游戲規(guī)則。

　　二游戲準備：

　　1物質(zhì)準備：餐具、玩具食品、醫(yī)院玩具、銀行卡、取款機等。

　　2廢舊物品："百寶箱"一個（內(nèi)裝舊快速面碗、蠟筆、皺紋紙、剪刀、膠水。

　　3知識經(jīng)驗準備：組織幼兒談話，回憶到快餐店吃飯的經(jīng)驗、以及快餐店的環(huán)境布置等。

　　三游戲指導(dǎo)

　　第一次指導(dǎo)：

　　1談話：玩角色游戲時，你喜歡玩什么游戲，為什么？

　　2師生共同討論制定游戲要求：游戲時碰到困難應(yīng)學(xué)習(xí)自己解決，游戲是時要自覺遵守游戲規(guī)則。

　　3幼兒協(xié)商，按意愿選擇游戲主題，分配角色。

　　4幼兒游戲，教師觀察幼兒獨立解決問題的情況，并適時給予提醒、肯定。

　　5采用討論式評價：你覺得今天玩得好不還？為什么？

　　第二次指導(dǎo)：

　　1啟發(fā)引入：前次游戲時，有小朋友提出想開快餐店，我們請他來說說他的計劃。

　　2幼兒按意愿組合游戲，并共同確定要求：游戲前先設(shè)計好，使游戲玩得有意思，碰到困難學(xué)會自己解決。

　　3幼兒游戲，教師采用介入的方式進行指導(dǎo)，觀察幼兒按計劃開展游戲的情況，啟發(fā)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容。并進一步指導(dǎo)幼兒碰到困難學(xué)習(xí)自己解決。

　　4組織幼兒討論：今天是如何按計劃開展游戲的。

　　第三次指導(dǎo)：

　　1結(jié)合前次新主題出現(xiàn)的情況引入本次的游戲。

　　2教師提出要求：游戲時學(xué)習(xí)自己解決困難，會自覺遵守游戲規(guī)則，不影響別人。

　　3幼兒按意愿選擇游戲主題，并和同伴協(xié)商分工協(xié)作。

　　4幼兒游戲，教師指導(dǎo)，重點觀察幼兒自覺遵守游戲規(guī)則的情況并及時糾正、提醒。

　　5請幼兒簡單評價遵守游戲規(guī)則的情況。

　　第四次指導(dǎo)：

　　1談話引入：上次你與誰一起玩？玩得怎樣？今天你想與誰合作？

　　2幼兒自由合作，協(xié)商主題的玩法并一起準備游戲材料。

　　3幼兒游戲，教師重點指導(dǎo)幼兒學(xué)會不斷豐富游戲內(nèi)容。

　　4評價：今天你與誰合作？玩什么游戲？你是怎么玩的？你覺得玩得怎么樣？

　　第二階段  10月9日-----11月3日

　　情況分析：

　　經(jīng)過前一階段的游戲，幼兒在常規(guī)方面有較大的進步。此外，個別幼兒表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識，初步能以物代物，但是，游戲中還會出現(xiàn)大聲的現(xiàn)象，因此本階段將進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，繼續(xù)加強常規(guī)培養(yǎng)。

　　預(yù)定主題：醫(yī)院、娃娃家、公共汽車站、銀行、快餐店

　　一游戲目的：

　　1明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮演角色。

　　2學(xué)習(xí)對自己的游戲行為作簡單的評價。

　　3學(xué)會分工協(xié)作和同伴互相協(xié)商分配角色。。

　　4繼續(xù)培養(yǎng)幼兒在游戲中輕聲交往的良好習(xí)慣。

　　二游戲準備：

　　1物質(zhì)準備：餐具、玩具食品、醫(yī)院玩具、銀行卡、取款機等。

　　2廢舊物品："百寶箱"一個（內(nèi)裝舊快速面碗、蠟筆、皺紋紙、剪刀、膠水。

　　3知識經(jīng)驗準備：組織幼兒談話，回憶到快餐店吃飯的經(jīng)驗、以及快餐店的環(huán)境布置等。

　　三游戲指導(dǎo)

　　第一次指導(dǎo)：

　　1談話：玩角色游戲時，你喜歡玩什么游戲，為什么？

　　2師生共同討論制定游戲要求：游戲時碰到困難應(yīng)學(xué)習(xí)自己解決，游戲是時要自覺遵守游戲規(guī)則。

　　3幼兒協(xié)商，按意愿選擇游戲主題，分配角色。

　　4幼兒游戲，教師觀察幼兒獨立解決問題的情況，并適時給予提醒、肯定。

　　5采用討論式評價：你覺得今天玩得好不還？為什么？

　　第二次指導(dǎo)：

　　1啟發(fā)引入：前次游戲時，有小朋友提出想開快餐店，我們請他來說說他的計劃。

　　2幼兒按意愿組合游戲，并共同確定要求：游戲前先設(shè)計好，使游戲玩得有意思，碰到困難學(xué)會自己解決。

　　3幼兒游戲，教師采用介入的方式進行指導(dǎo)，觀察幼兒按計劃開展游戲的情況，啟發(fā)幼兒不斷豐富游戲內(nèi)容。并進一步指導(dǎo)幼兒碰到困難學(xué)習(xí)自己解決。

　　4組織幼兒討論：今天是如何按計劃開展游戲的。

　　第三次指導(dǎo)：

　　1結(jié)合前次新主題出現(xiàn)的情況引入本次的游戲。