衛(wèi)生學(xué)中的“特殊兒童”是盲、聾啞、智力低下和肢體殘障等各類殘疾兒童的總稱。為了讓這些特殊兒童能與正常兒童一樣受到良好的教育，我們有必要對(duì)特殊兒童的教育衛(wèi)生加以研究。

　　一、特殊兒童有很多中類型，我們要根據(jù)碰到的不同類型的兒童，研究他們的身心特點(diǎn)。

　　二、給予這些孩子更多的愛和保護(hù)，同時(shí)教育其他兒童，他們也是我們的好伙伴，不要歧視他們。

　　三、特殊兒童的生活與教育過程衛(wèi)生1.特殊兒童的生活制度衛(wèi)生(1)由于特殊兒童各方面的發(fā)展水平都比較低，特別是大腦皮層的興奮和抑制過程比較弱，且轉(zhuǎn)化機(jī)制易出現(xiàn)紊亂，所以他們對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)比較困難。根據(jù)這一特點(diǎn)，為特殊兒童制訂的生活作息制度就不宜隨意更改，而應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行。

　　(2)由于特殊兒童的體質(zhì)較弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活動(dòng)時(shí)間不宜過長，應(yīng)少于同齡的正常兒童。

　　(3)對(duì)于特殊兒童來說，科學(xué)合理的營養(yǎng)更為重要，按時(shí)進(jìn)餐不僅是身體生長發(fā)育的必要條件，而且是鍛煉和提高生活自理能力的重要途徑。特殊兒童的進(jìn)餐時(shí)間可比同齡正常兒童長1～2倍。

　　(4)體育鍛煉對(duì)特殊兒童具有特別的意義，也有難以想象的困  難，應(yīng)幫助他們每天堅(jiān)持1～1.5小時(shí)的適合自身特點(diǎn)的鍛煉，并注意培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志力。減輕負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)營養(yǎng)、增加睡眠、科學(xué)鍛煉、矯正身體缺陷是制訂和執(zhí)行特殊兒童生活制度的關(guān)鍵。

　　2.特殊兒童的教育過程衛(wèi)生 特殊兒童的教育應(yīng)充分考慮其身心特點(diǎn)，既要盡力彌補(bǔ)其先天不足，又要注意發(fā)展其正常器官的代償能力，教育活動(dòng)的進(jìn)度可適當(dāng)放慢。 生活與教育過程中，對(duì)特殊兒童應(yīng)有極大的耐心，要及時(shí)安撫他們經(jīng)常出現(xiàn)的不良情緒，幫助他們正確對(duì)待自己和同伴，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。

　　(1)盲童 ①盲童由于缺乏視覺形象，認(rèn)知范圍受到極大限制，應(yīng)通過點(diǎn)字盲文的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化概念與實(shí)物的聯(lián)系。 ②熟悉生活環(huán)境，提高生活技能，促進(jìn)言語交流，發(fā)展思維能力。 ③應(yīng)盡快發(fā)展盲童聽覺、觸覺、嗅覺、方位知覺等方面的代償能力，通過音樂活動(dòng)促進(jìn)聽覺的發(fā)展，通過體育活動(dòng)提高盲童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

　　(2)聾啞兒童 聾啞兒童應(yīng)借助助聽器著重進(jìn)行各種聽力訓(xùn)練，逐步進(jìn)行發(fā)  音、說話、看話、讀寫的學(xué)習(xí)，促進(jìn)言語能力的發(fā)展。教育過程中，可注重聾啞兒童視覺和精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展。由于聾啞兒童不善交往，故應(yīng)為他們創(chuàng)造交往條件。

　　(3)肢體殘障兒童 肢體殘障兒童大多無智力障礙 ，學(xué)習(xí)中雖然因肢體殘疾，困難多于正常兒童，但如有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，往往能夠取得與正常兒童一樣的成績(jī)，故應(yīng)積極鼓勵(lì)他們身殘志不殘，培養(yǎng)生活和學(xué)習(xí)的毅力。體育活動(dòng)不僅能增強(qiáng)其體質(zhì)，更有利于磨練意志。應(yīng)為發(fā)展肢體殘障兒童正常器官的代償能力創(chuàng)造良好條件。