解決幼兒園“小學化”傾向問題勢在必行，它是保證幼兒健康成長的重要條件。從幼兒園教育內(nèi)部來看，園長、教師以及幼兒家長都承擔著教育幼兒的責任，她們都是幼兒的教育者。在這三者中，園長是幼兒教育政策法規(guī)的執(zhí)行者，是幼兒園課程的領(lǐng)導者，是幼兒教師的引領(lǐng)者，也是家庭教育的指導者，處于重要地位。這樣一個角色定位，決定著解決幼兒園“小學化”傾向問題的責任主體是園長。所以，要從根本上解決幼兒園“小學化”傾向問題，必須首先抓好園長隊伍建設。抓住了園長也就是抓住了解決問題的關(guān)鍵。我們認為，園長隊伍建設要從以下三方面著手：

　　一、引領(lǐng)園長轉(zhuǎn)變觀念

　　觀念決定行為。只有幫助園長進一步轉(zhuǎn)變觀念，防止和糾正“小學化”傾向才能變?yōu)閳@長的自覺行動。要轉(zhuǎn)變園長的教育觀念，首先就要明確自己的責任。目前，不少園長認為“小學化”傾向問題是家長和社會的責任，和自身沒有關(guān)系。“小學化”傾向問題歸根結(jié)底是教育內(nèi)容和教育方式的“小學化”，而園長是幼兒園課程的領(lǐng)導者，對幼兒園的教育內(nèi)容和教育方式有決定權(quán)，園長有什么樣的教育理念就會選擇什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。如：有些幼兒能做的事情不一定就是當前適宜做的，象寫字這類的活動，雖然幼兒可以學會，但由于幼兒年齡小，手部肌肉易疲勞，在幼兒園階段練習寫字，對幼兒養(yǎng)成正確的握筆姿勢和用眼衛(wèi)生都是極其不利的；又如：我們?yōu)榧议L服務并不代表家長的需求都要一味地滿足，當家長向我們發(fā)出錯誤期望時，我們有責任指導家長接受正確的學前教育理念等等。有了這些認識，就會使園長解決“小學化”傾向問題更有自覺性。

　　二、引領(lǐng)園長研究教育

　　有的幼兒園之所以會出現(xiàn)“小學化”傾向問題，是為了滿足家長的需要，擔心如果不滿足這種需要，幼兒園就會失去對家長的吸引力，家長就不把孩子送來，這就會影響幼兒園的生存。其實，最能吸引家長的應是幼兒園的辦園水平和特色。而要提高辦園水平并辦出本園的教育特色，就要不斷創(chuàng)新，要創(chuàng)新教育就要研究教育。

　　為了引領(lǐng)園長研究教育，我們著力抓了三件事：

　　其一是確定研究主題。研究教育不能面面俱到，而要抓住重要問題。我們認為學習方式的變革是新課程改革的核心，幼兒是天生的探索者，他們的探索學習是在游戲過程中進行的。出于這樣的認識，我們把“幼兒園科學探究性游戲活動課程研究”作為園長進行教育研究的主題。

　　其二是組建研究團隊。研究主題確定后，我們又把6所區(qū)屬教育辦園的園長組成一個研究小組，并聘請轄區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀園長、知名教師成立了區(qū)學前教育專家小組，指導6所幼兒園開展研究活動，每月進行區(qū)域研究、園本研究各一次。

　　其三是開展研究活動。有了研究主題必須有研究活動，只有這樣，教育研究才會取得實效。在研究中，每個園的園長都對本園教師做了“如何設計科學探究性游戲活動”的專題講座；接著，園長指導全園教師每人設計執(zhí)教一節(jié)“科學探究性游戲活動”；之后，區(qū)教研員和園長一起看評活動，并推選出一節(jié)活動；然后，園長對推選出的這節(jié)活動進行再指導，并和區(qū)專家小組成員一起進行跨園執(zhí)教研究；最后，在全區(qū)進行觀摩展示，并由區(qū)教研員進行現(xiàn)場點評與培訓。

　　教育研究，使園長和老師的發(fā)展方式有了明顯改變——用對話式交流取代了用“聽和看”的被動接受方式，也使教師的教學方式發(fā)生了改變——幼兒在親身經(jīng)歷中體驗發(fā)現(xiàn)與探究的快樂。探究性游戲活動課程淡化了“課”的痕跡，幼兒在玩中學，做中學，“小學化”傾向問題隨之逐漸消失了。教育研究，不僅使園長和教師轉(zhuǎn)變了教育觀念，提高了教育能力，而且也使幼兒園的辦園水平得以提升，為形成幼兒園教育特色奠定了基礎(chǔ)。

　　三、引領(lǐng)園長開展家長工作

　　要克服“小學化”傾向問題，園長還要做好家長工作，我們認為幫助家長樹立以下兩種觀念是做好家長工作的首要問題：

　　其一是正確的兒童觀。要幫助家長認識到，幼兒期是生命的初始階段，他們認識世界主要依靠動作思維，幼兒的學習是在游戲化的情境中，通過聽、看、說、唱、畫、做等多種感官的參與，進行“自我建構(gòu)”的過程。只有這樣去組織幼兒學習，他們才會感到學習的快樂，學習才會有效。

　　其二是現(xiàn)代學習觀。人類社會進入“知識經(jīng)濟”時代后，人們普遍認識到，一個人要適應現(xiàn)代社會的生活，就必須終身學習。事實上，一個人不可能在學校教育中學會一生所需要的各種知識，所以要幫助家長認識到，幼兒期的學習是為一生的發(fā)展打基礎(chǔ)的，人生能否成功不取決于起跑階段，正如《芬蘭全球教育第一的秘密》一書的作者所說：“人生真的不是一場需要贏在起跑點的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。在教育的馬拉松長跑中處處都是起跑線，成功者將是那些持之以恒、終身學習的人。”要使孩子能夠終身學習，就必須培養(yǎng)他們的學習興趣和學習習慣，這比學習知識更重要。