（五）溝通意識有效的管理來源于高效的溝通。和諧的人際溝通是輕松管理的主要方法。園長必須將自己在工作中所想所做的事情講出來，教職工有好的表現(xiàn)要大聲表揚出來，有不好的現(xiàn)象要敢于指出。無論是作為領(lǐng)導(dǎo)還是下屬，有時會不知不覺地只站在自己的角度看問題，所以，園長與教職工要懂得換位思考。高效的溝通大致分兩種：一種是語言溝通。如：會議、廣播、對話、講座、討論會。一種是言語溝通。如：書面通知、信息、書信、書籍。有些朋友會覺得奇怪的是，書籍為何會是一種溝通方式？這就是一種技巧。正所謂"態(tài)度決定言行"，如果在開會或?qū)υ挄r，教職工都是聽而不聞又或是假裝傾聽的話，那這樣的溝通是無效的。但如果管理者把你認為有益教職工身心的書籍推薦或送給教職工閱讀，讓書中的內(nèi)容打動他們的心靈，讓書中的能量來啟迪他們的智慧，調(diào)整他們的心態(tài)，這樣就達到管理者您要傳遞給教職工的正能量了。這種無聲勝有聲的溝通方法也是一種高效的溝通。

　�。�六）風(fēng)險管理意識園長在積累經(jīng)驗的同時，也積累了風(fēng)險。所以，園長必須要有風(fēng)險管理意識。園長的責(zé)任就是調(diào)動全園上下把風(fēng)險降到最低，這是輕松當(dāng)園長的最重要環(huán)節(jié)。對于風(fēng)險管理，園長把好這三關(guān)：

　　1、園內(nèi)每個人的人身安全。對于教職工，我園從制度、法規(guī)上強調(diào)每一個崗位的職責(zé)，增強他們的安全意識。對于幼兒，教師從日常生活和教學(xué)活動中，提高安全意識。

　　2、園內(nèi)各種設(shè)施設(shè)備的安全。園內(nèi)每一個人的學(xué)習(xí)、生活都在幼兒園，他們飲食衛(wèi)生安全、消防安全、他們的疾病、過敏史等等都是園長的關(guān)注的焦點。還有園舍、電線線路、廚房大型石油氣爐具、大型體育器械等等，也有可能出現(xiàn)機件故障或者人為的失誤。 "生命不保，談何教育？" 園長要不斷加強全園教職工的安全意識，并由教職工傳遞給孩子。一方面與教職工討論制訂條例讓大家對大型體育器械的排查，到班內(nèi)物品安全的排查，幼兒園都以部門為單位對各類物品定期進行安全大檢查并及時匯報各種安全隱患。

　　3、努力解決存在問題。

　　每一年與全體教職工簽訂合安全責(zé)任書，為全體教職工以及幼兒購買保險。每一個幼兒剛?cè)雸@時，我園都與家長簽署《幼兒在園安全協(xié)議書》，除了明確了安全責(zé)任外，還對幼兒的疾病、過敏史等作一摸底調(diào)查，這樣更有利于教職工對幼兒的照顧。針對身在幼兒園這個特殊群體：老師幾乎是全女性，孩子是三至六歲的小孩。我園不但組織消防安全講座、交通安全講座、緊急救護的基本技能培訓(xùn)班外，還制定各種緊急預(yù)案，并進行演習(xí)。責(zé)任到位，以策安全。同時也做好宣傳工作，從而帶動廣大家長的配合，積極做好安全工作。

　　二、輕松當(dāng)園長的關(guān)鍵條件之二--園長必須知人善任，適當(dāng)授權(quán)，讓每一位教職工成為自己的得力助手。

　　園長應(yīng)最大限度地把握好用人藝術(shù)，自己不是樣樣精通，但必須具備知人善任的能力。應(yīng)當(dāng)以調(diào)動人的積極性，發(fā)掘人的潛力為根本。既不可小材大用，也不可大材小用，更不可無才亂用。著眼于教職工個人的專長和特點，使之有用武之地。"駿馬能歷險，犁田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟。"用人貴在用其長、避其短，這樣才能獲取最大的效應(yīng)。

　　（一）分工明確，責(zé)任到位沒有明確的分工,教職工就沒有一個清晰的思維。這件事該誰負責(zé)？什么時候完成？由誰來統(tǒng)籌等等，如果沒有落實到位，就會出現(xiàn)兩種情況：沒有人去做，因為不知道園長把任務(wù)交給誰做了�；蛘叽蠹叶甲隽耍�因為教職工們都以為是他自己做，這樣也導(dǎo)致每一個人做同樣的工作，造成工作效益低。所以，園長布置工作一定要分工明確，責(zé)任到位。園長適當(dāng)授權(quán)，干部、教師正確用權(quán)。

　　（二）園長的主要作用是激發(fā)和調(diào)動全體教職工的積極性和創(chuàng)造力。

　　組織的再生能力越強，組織的發(fā)展就會越好，能否把每個人的積極性調(diào)動起來，決定著組織的再生能力的強弱�，F(xiàn)在很多園長很忙的原因：沒有授權(quán)給別人；授權(quán)與反授權(quán)，授權(quán)出去的事情又被反推回來了；插手已授權(quán)，總是不放心自己的下屬做事情，所以總插手。如果每一件事都是園長包辦了，那么教職工的工作熱情就漸漸減弱，因為覺得園長不信任他們，明明交給他們辦的事，因為怕他們辦不好，園長又插手去管，教職工覺得他們有好的方案和做法也是徒勞，因為沒有機會發(fā)揮，或者覺得沒有人欣賞，他們以后就消極的應(yīng)付工作了。園長如果在不違反大原則的情況下，授權(quán)讓他們辦事，也允許他們犯錯，他們就會大膽地發(fā)揮其創(chuàng)造力，而且會多方面地考慮問題，用好他們的權(quán)力，這樣園長一方面又能夠把事情辦好，另一方面又可以讓干部、教師得到鍛煉的機會，從而獲得了自信心，慢慢的他們就可以獨當(dāng)一面，幼兒園的管理更加井然有序，幼兒園管理的整體水平就會越來越高。

　　（三）善用人才，發(fā)掘教職工的潛力，發(fā)揮教職工的特長幼兒園的老師多才多藝，發(fā)揮教職工的特長，發(fā)掘教職工的潛力，是我們管理者必須做的事情。如果一個團隊沒有再生的力量，是缺乏活力的；沒有培訓(xùn)的力量，是沒有競爭力的，所以，要多讓教師進行園本培訓(xùn)。有特長的老師，就提供平臺，讓她們來展示。久而久之，老師的潛力漸漸地發(fā)揮出來了。