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在幼兒園中實施“六大解放”

媽咪愛嬰網 hltdp.com.cn 2010年05月01日 18:43:14
   陶行知是我國創(chuàng)造教育的首創(chuàng)者。他認為兒童是創(chuàng)造產業(yè)的人,不是繼承產業(yè)的人;兒童生活是創(chuàng)造、生產;不是繼承、享福、做少爺。所以他特別重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。陶行知認為首先應當注意發(fā)現(xiàn)兒童,了解兒童,相信兒童,認識到兒童不但有力量,而且有創(chuàng)造力;否則,即使有創(chuàng)造力,也會枯萎而得不到發(fā)展。因此,他提出“六大解放”思想。(解放腦、手、嘴、眼、時間、空間)然而,在教育實踐中如何實施呢?    
    
     我認為幼兒園應根據不同的教育內容,充分利用周圍的有利條件,以積極運用感官為原則,讓幼兒多看、多想、多說、多做;利用集體活動形式,為幼兒提供較多得時間和空間,讓他們有充分的機會,發(fā)展他們的創(chuàng)造力。
  
     重視活動與實踐的結合兒童的科學探究應從身邊的事物開始,引導他們關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,有益于保持他們的好奇心,激發(fā)他們的探究熱情,使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)。如:上“蠶”的科學活動時,先帶幼兒養(yǎng)蠶,讓幼兒采集桑葉,親自喂養(yǎng)觀察蠶頭眠、二眠、三眠、四眠,最后“上山”結繭、成蛾、出繭、交配、產子的全過程。幼兒通過親自動手,清潔桑葉,剪桑葉,換桑葉等勞動,不僅系統(tǒng)地觀察了蠶的生長過程,而且訓練了動手能力,培養(yǎng)了耐心細致的工作態(tài)度。有了這樣的實踐活動,教師在教學活動時,活動顯得更加生動活潑;顒訒r不少幼兒能敘述蠶的生長過程,對老師講蠶絲可以織成絲綢,絲綢是我國的特產,絲綢的色彩光亮、輕軟,穿在身上舒適、流滑等知識也容易理解。
  
       重視幼兒外出參觀經常組織幼兒去園外認識社會:觀察警察叔叔如何指揮交通,使街道秩序井然,車輛暢通無阻;觀察氣象站的叔叔如何觀測氣象變化;帶幼兒到大自然中去撿落葉、采標本,認識大自然,在廣闊的天地中增長才干,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力;每當季節(jié)變化時,大自然以無比寬廣和慈愛的胸懷,在每一個季節(jié)都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——雪、霧、風、雨……孩子們用它們做游戲——打雪仗、捉迷藏、放風箏、玩泥巴……感受、體驗和發(fā)現(xiàn)著自然界的變化和奇妙。其樂無窮,受益無限。通過多種有趣的方式了解、記錄、報告、預測和感受天氣的變化,不僅能發(fā)現(xiàn)孩子們對環(huán)境和天氣的適應能力,而且能發(fā)展兒童對科學的理解,極大地激發(fā)他們對自然界的好奇心和探究欲望。
  
       重視幼兒觀察能力的培養(yǎng)和訓練根據幼兒的認識規(guī)律,教給幼兒觀察一件物品、一張圖片和一種動植物的方法,并通過階段性的培養(yǎng)和較多時間的訓練,讓幼兒逐步掌握。如:自然界有各種各樣的植物,通過觀察和探索,幼兒感受到植物種類繁多,不同的根和葉,不同的莖、花和果實,不同的生長環(huán)境和條件,不同的土質、陽光和溫度條件,不同的水分情況……教師可以引導幼兒觀察、探究周圍環(huán)境中的各種植物,也可以引導幼兒自己種植和護理自然角、種植園中的植物,記錄植物的生長變化和他們的發(fā)現(xiàn)。在這個過程中,幼兒不僅能夠通過自己的觀察和探究發(fā)現(xiàn)植物的特點,了解植物的生長過程及變化規(guī)律,而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和植物頑強的生命力,培養(yǎng) 幼兒的好奇心和探究植物的熱情,關愛與呵護植物的情感和能力,以及對勞動的熱愛。再如:幼兒與動物有著天然的情感聯(lián)系,他們如同關愛自己一樣關愛動物。幼兒通過與小動物的實際接觸,通過對他們的觀察、飼養(yǎng)和照料,以及進行成長記錄和與成人交流,會有許多有趣的發(fā)現(xiàn),獲得許多的相關經驗和信息。他們會驚喜的發(fā)現(xiàn)動物有感覺,象人一樣有自己的孩子,這些小家伙很像它們的爸爸媽媽。小動物需要喂養(yǎng),能逐漸長大。不同的小動物喜歡吃不同的食物,居住在不同的地方,它們行走和防御敵人的方式也不一樣。動物是人類的朋友,他們和人一樣需要一個祥和美好的環(huán)境。
  
       重視支持鼓勵幼兒大膽提出問題好奇好想好問是幼兒的突出特點。在一日生活中,幼兒會產生很多疑問,提出很多問題,尤其是3歲左右的幼兒,會抓住成人問個沒完沒了。只要留心,我們還會發(fā)現(xiàn),幼兒最初關心的問題都與環(huán)境有關。“小草為什么是綠的?”“蝸牛的嘴到底在哪兒?”“天為什么是藍的?”……幼兒急切的想知道世界為什么是現(xiàn)在這個樣子,為什么會有現(xiàn)在這些現(xiàn)象。幼兒在日常生活中所有這些問題和疑問,都是幼兒學習的起點,科學探索要依靠問題的不斷推動。作為教師,要讓孩子真切地感到你對他們提問的重視、由衷的贊賞和鼓勵。當兒童提出一個問題時,無論你是不是知道答案,都不要斥責或回避岔開。幾次得到消極的反饋后,幼兒會感受到老師不喜歡他提問,他問的問題很傻,幼兒的問題會逐漸減少,對周圍事物的關注也會減少。“我們要為孩子們創(chuàng)設一種鼓勵提問的氛圍,使孩子們感到能提問、可以提問、有權提問!碑斃蠋熋鎸σ粋自己無法回答的問題時,出了輕松地說“我也不知道”外,還應該加上一句“讓我們一起來尋找答案吧”。 解放了幼兒的頭腦,讓幼兒去想、去思考;解放了幼兒的雙手,讓他們去做、去干;解放幼兒的眼睛,讓他們去觀察,去看事實;解放了兒童的嘴巴,使他們有足夠的言論自由,特別要有問的自由,從問題的解答中,可以增進他們的知識,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力;解放了兒童的空間,讓兒童從鳥籠式的學校里走出來,去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰,自由的對宇宙發(fā)問,與萬物為友;解放了兒童的時間,使幼兒做支配時間的主人。陶行知的教育理論不僅在當時具有劃時代的意義,即使在今天,仍具有及強的指導價值,二十一世紀需要的正是具有這種創(chuàng)造精神的人才。

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