我始終認為：在塑造教育環(huán)境時，不能只追求一種視覺效應(yīng)，而更要體現(xiàn)內(nèi)在品質(zhì)。為此，我們東方幼兒園始終將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的一部分，以獨特的視角去探索幼兒園內(nèi)隱的“秀色”。
　　一、環(huán)境教育與教育品牌融合
　　作為幼兒園的管理者，我必須時時思考如何發(fā)揚光大東方幼兒園的辦學(xué)理念與教育品牌。我認為教育環(huán)境是“潛移默化的教育與教育品忙的體現(xiàn)”，在幼兒園環(huán)境設(shè)計中，不是以標語、獎牌、名人名言去糊弄他人，而是以正確的辦學(xué)思想與優(yōu)美的視覺印象去感染家長，同時，在一定程度上起到刺激教師與家長對兒童教育再思考的效應(yīng)。在這方面我與全體教師有許多創(chuàng)意。
　　走進東方幼兒園的大門，首先躍入眼簾的是我們的辦學(xué)鞏念：一塊巨幅燈箱，畫面上有兩個可愛的孩子仰著頭，望著上方的幾個大字“讓兒童自己尋找生命的支點”。它時刻提醒每位教工與家長關(guān)注與支持孩子的成長——自我肯定、動手動腦、自主學(xué)習(xí)、接受挑戰(zhàn)。
　　在這塊巨幅燈箱的反面是東方幼兒園二位美麗教師的倩影，配上文字“愛是生命中最初的感動”，“愛”能完善內(nèi)心世界，“愛”能更好地分享與溝通，這樣優(yōu)美的畫面與文字，將引發(fā)眾多家長對幼兒園的信任感與親切感。
　　大門東墻是一組丑小鴨演變過程的立體圖案，通過丑小鴨成長的過程，讓家長、幼兒、教師既記住園標——丑小鴨，更深刻地領(lǐng)悟——在兒童成長過程中，成人必須對兒章的生命與發(fā)展加以尊重和關(guān)愛。
  　東方幼兒園寄宿部大門口以“我愛孩子的十個理由”這篇優(yōu)美的散文，引導(dǎo)家長珍惜孩子可愛與純真的金色童年。而東方幼兒園托班部大門口以一首優(yōu)美的小詩“兒童的一百種語言”，啟發(fā)家長尊重孩子的潛能與發(fā)展。同時，我們在這兩所幼兒園門廳的墻上設(shè)計了幾組燈箱畫，把幼兒園溜冰、游泳、陶藝、鋼琴、方案教學(xué)等特色課程的內(nèi)容，以及反映幼兒童真、童趣的歡樂情景一一加以展示。
  　同樣，我們充分利用一切可利用的因素，以最小的花費達到最大的品牌宣傳效應(yīng)。如我們幼兒園的小床、幼兒被子、小書包、校服、墻飾、班級標志等都能看到丑小鴨的形象標記．有意無意地向大家傳遞這樣的信息一—東方幼兒園是所有品位，重品牌的幼兒園。
　　二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒園課程融合
　　人無我有的健康課程環(huán)境。我們在課程設(shè)置中把兒童的身心健康放在第一位，其原因是堅信：有健康快樂的孩子，國家就有了健全發(fā)展的本錢。我們認為游泳與溜冰這兩項運功項目既適合幼兒的身心發(fā)展特點，又有利于培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)和身體體質(zhì)，因而在幼兒園建設(shè)過程中，我們爭取方方面面的支持，在二所幼兒園中部建造了室內(nèi)溜冰場和溫水游泳池，保障了我園健康課程特色的實踐與研究，成為上海市幼教界課程改革的一大特色。
　　豐富多彩的探究性課程環(huán)境。我們充分利用幼兒園的活動場地，在環(huán)境設(shè)計時創(chuàng)設(shè)了一大片美麗的草坪，幽靜的竹林，高大的樹木，逼真的小長城，飼養(yǎng)了孔雀，鴿子等可愛的小動物。優(yōu)美的環(huán)境成為我們開展研究性課程的資源，如：大班的研究性課程“玩長城”，我們與孩子們一起把長城變成一個戰(zhàn)場，在游戲過程中讓孩子們感悟戰(zhàn)爭中計謀的重要性；研究性課程“竹子”，讓孩子們充分與竹子互動，并開展豐富的想象，如“竹桶飯”“竹葉面膜”“搭竹樓”“竹子運水”“竹子與樹枝的韌性比較”，等等。
　我園還開辟了視聽室、圍棋室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、陶藝室、鋼琴房、古箏室、舞蹈房等眾多專用活動室，為幼兒提供了多元發(fā)展的教育契機。
　　三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教師專業(yè)化發(fā)展融合
　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體風(fēng)格代表著園長與教師的思維方式、文化水準、審美情趣，只有優(yōu)秀的教師群體會創(chuàng)設(shè)出一個充滿想象與動感的教育空間。我認為幼兒園的教育環(huán)境設(shè)計，就像編寫個“優(yōu)秀劇本”，園長的工作就是引領(lǐng)老師們參與精彩的“劇本”創(chuàng)意工作。
  　劇情一：帶領(lǐng)老師們走出校門，觀賞商店櫥窗布置，欣賞音樂會、研究中學(xué)小學(xué)幼兒園的設(shè)計風(fēng)格。
  　劇情二：邀請藝術(shù)家與教師展開互動，經(jīng)常對教師傳遞“創(chuàng)意 文化=特色”的思想。
  　劇情三：鼓勵教師大膽想象，釋放每個教師的創(chuàng)意、熱情和獻身精神。
　　劇情四：我們在玩具櫥柜、桌椅等設(shè)計中，打破了小規(guī)小矩的傳統(tǒng)模式，以線條變化事端、樣式新穎別致、功能盡善盡美為目標，并最終以獨特性、創(chuàng)造性，實用性獲得了家長與幼兒的認可。
　　在無數(shù)次“劇本編寫”的過程中，教師們的審美觀與又化修養(yǎng)不斷得到提煉，經(jīng)常爆發(fā)出驚人的火花。由此從文化到藝術(shù)，再從藝術(shù)到文化，構(gòu)成了一個良性循環(huán)、互動的教師群體。在互動效應(yīng)、滾動效應(yīng)下，教師群體專業(yè)素質(zhì)自然而然獲得提升。