——建設部幼兒園 宋景平老師
開心、快樂的戶外活動又開始了，在集體游戲結(jié)束時，孩子們積極、主動地投入到自選活動中，我也習慣地選擇好自己的站位。這時，小強氣喘吁吁得跑到我身邊，一本正經(jīng)地說道：“老師，曉楠揪樹葉玩呢，我提醒她，她還推我�！闭f完拉著我的手就向綠色圍墻走去，只見楠楠雙手端著一個癟皮球，里面裝著一些干草末、樹葉、還有被折斷的干樹枝，我也蹲下身去，平靜地對她說：“曉楠，你在做什么？”小南抬起頭，笑瞇瞇地說道：“我正做菜呢！”“做菜？這是什么菜呀？”我不解得問她�！班�！這綠色的是油菜，這黃色的是海米，還有姜末、蔥末呢，來，請您嘗嘗！”說完就雙手遞給我。這時，我卻再次嚴肅地向她重復了我的問題：“曉楠，你先別說別的，我現(xiàn)在只是想問你，這些新鮮的‘菜葉’，是從哪兒弄來的？”曉楠見我嚴肅的樣子，便乖乖地說明了事情的原因。

此時，我已清楚地感覺到曉楠并沒有意識到自己做錯了什么，她只是沉浸在自己的游戲情境中。于是，我吃驚地說：“喲！曉楠，你快過來看呀！小樹流血了！”曉楠見勢不妙，扔下手里的東西就急匆匆地跑到圍墻邊，盯著從樹枝斷口處滴下來的液汁說：“老師，這是水，不是血，血是紅色的�！蔽腋嬖V她：“人的血是紅色的，小樹的血是綠色的，這些樹葉是小樹的頭發(fā)，你把樹葉揪下來，他該多疼呀？不信，你揪揪自己的頭發(fā)試試看�！睍蚤�半信半疑地揪起自己的幾根頭發(fā)嘗試了一下，接著點點頭說道：“是有點疼。”說完，她低下頭沉默了，我接著對她說：“小樹和我們?nèi)艘粯樱�也是有生命的，也會高興和傷心的，我們應該關心、愛護它們才對�！薄袄蠋煟�所有的植物都是有生命的，我以后再也不揪樹葉了！我就用地上的葉子做菜吧！”當我還想繼續(xù)說的時候，曉楠勇敢地搶先說出了自己的心里話。我欣慰的摸摸她的頭，圍觀的小朋友也都笑了，后來，曉楠還大聲地告訴大家：“植物都是有生命的，我們不能在揪它的葉子啦！”

 

看到孩子們都認真的樣子，我打心眼里感到高興，但更多的是對自己這次教育行為的思考：

首先，我慶幸自己這次耐心地處事態(tài)度，由于耐心，我為自己提供了一個觀察幼兒的時機，為幼兒提供了自由表達意見的機會，從中了解到揪樹葉并非處于惡意，只是為了滿足當時的游戲所需，這也是情理當中的事，他們很少考慮到如果揪了樹葉，會對小樹產(chǎn)生什么樣的傷害或影響，再說，幼兒判斷是非的能力比較低，只要自己喜歡伸手就拿，很少考慮自己行為的后果。

 

其次，我慶幸自己找到了一個適宜的教育方式，在尊重幼兒的前提下進行引導，并通過幼兒自身體驗，去感悟植物也是有的生命的，以理服人，使做錯事的幼兒自然意識到自己的過錯，還把經(jīng)驗轉(zhuǎn)告給別人，使同伴也受到良好的教育，取得同伴互動的積極效果。

 

最后，我也深深地意識到一味的責怪和命令孩子，雖然能使幼兒暫停當時的錯誤行為或做法，但通常達到的教育效果是不太理想的，這種教育方式不但會造成老師和幼兒之間的距離，而且也失去了對他們進行教育的大好時機。