——建設(shè)部幼兒園 宋景平老師
開(kāi)心、快樂(lè)的戶外活動(dòng)又開(kāi)始了，在集體游戲結(jié)束時(shí)，孩子們積極、主動(dòng)地投入到自選活動(dòng)中，我也習(xí)慣地選擇好自己的站位。這時(shí)，小強(qiáng)氣喘吁吁得跑到我身邊，一本正經(jīng)地說(shuō)道：“老師，曉楠揪樹(shù)葉玩呢，我提醒她，她還推我。”說(shuō)完拉著我的手就向綠色圍墻走去，只見(jiàn)楠楠雙手端著一個(gè)癟皮球，里面裝著一些干草末、樹(shù)葉、還有被折斷的干樹(shù)枝，我也蹲下身去，平靜地對(duì)她說(shuō)：“曉楠，你在做什么？”小南抬起頭，笑瞇瞇地說(shuō)道：“我正做菜呢！”“做菜？這是什么菜呀？”我不解得問(wèn)她�！班�！這綠色的是油菜，這黃色的是海米，還有姜末、蔥末呢，來(lái)，請(qǐng)您嘗嘗！”說(shuō)完就雙手遞給我。這時(shí)，我卻再次嚴(yán)肅地向她重復(fù)了我的問(wèn)題：“曉楠，你先別說(shuō)別的，我現(xiàn)在只是想問(wèn)你，這些新鮮的‘菜葉’，是從哪兒弄來(lái)的？”曉楠見(jiàn)我嚴(yán)肅的樣子，便乖乖地說(shuō)明了事情的原因。

此時(shí)，我已清楚地感覺(jué)到曉楠并沒(méi)有意識(shí)到自己做錯(cuò)了什么，她只是沉浸在自己的游戲情境中。于是，我吃驚地說(shuō)：“喲！曉楠，你快過(guò)來(lái)看呀！小樹(shù)流血了！”曉楠見(jiàn)勢(shì)不妙，扔下手里的東西就急匆匆地跑到圍墻邊，盯著從樹(shù)枝斷口處滴下來(lái)的液汁說(shuō)：“老師，這是水，不是血，血是紅色的�！蔽腋嬖V她：“人的血是紅色的，小樹(shù)的血是綠色的，這些樹(shù)葉是小樹(shù)的頭發(fā)，你把樹(shù)葉揪下來(lái)，他該多疼呀？不信，你揪揪自己的頭發(fā)試試看�！睍蚤�半信半疑地揪起自己的幾根頭發(fā)嘗試了一下，接著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道：“是有點(diǎn)疼�！闭f(shuō)完，她低下頭沉默了，我接著對(duì)她說(shuō)：“小樹(shù)和我們?nèi)艘粯�，也是有生命的，也�?huì)高興和傷心的，我們應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)它們才對(duì)�！薄袄蠋�，所有的植物都是有生命的，我以后再也不揪樹(shù)葉了！我就用地上的葉子做菜吧！”當(dāng)我還想繼續(xù)說(shuō)的時(shí)候，曉楠勇敢地?fù)屜日f(shuō)出了自己的心里話。我欣慰的摸摸她的頭，圍觀的小朋友也都笑了，后來(lái)，曉楠還大聲地告訴大家：“植物都是有生命的，我們不能在揪它的葉子啦！”

 

看到孩子們都認(rèn)真的樣子，我打心眼里感到高興，但更多的是對(duì)自己這次教育行為的思考：

首先，我慶幸自己這次耐心地處事態(tài)度，由于耐心，我為自己提供了一個(gè)觀察幼兒的時(shí)機(jī)，為幼兒提供了自由表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，從中了解到揪樹(shù)葉并非處于惡意，只是為了滿足當(dāng)時(shí)的游戲所需，這也是情理當(dāng)中的事，他們很少考慮到如果揪了樹(shù)葉，會(huì)對(duì)小樹(shù)產(chǎn)生什么樣的傷害或影響，再說(shuō)，幼兒判斷是非的能力比較低，只要自己喜歡伸手就拿，很少考慮自己行為的后果。

 

其次，我慶幸自己找到了一個(gè)適宜的教育方式，在尊重幼兒的前提下進(jìn)行引導(dǎo)，并通過(guò)幼兒自身體驗(yàn)，去感悟植物也是有的生命的，以理服人，使做錯(cuò)事的幼兒自然意識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò)，還把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)告給別人，使同伴也受到良好的教育，取得同伴互動(dòng)的積極效果。

 

最后，我也深深地意識(shí)到一味的責(zé)怪和命令孩子，雖然能使幼兒暫停當(dāng)時(shí)的錯(cuò)誤行為或做法，但通常達(dá)到的教育效果是不太理想的，這種教育方式不但會(huì)造成老師和幼兒之間的距離，而且也失去了對(duì)他們進(jìn)行教育的大好時(shí)機(jī)。