相對(duì)于剛性管理,柔性管理強(qiáng)調(diào)“以人為中心”,通過(guò)民主管理,從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每位教職工的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,使他們能真正做到心情舒暢、不遺余力地開(kāi)拓優(yōu)良業(yè)績(jī)。其特征有:內(nèi)在重于外在,身教重于言教,肯定重于否定,激勵(lì)重于控制,務(wù)實(shí)重于務(wù)虛。

　　顯然,在幼兒園引入柔性化管理策略之后,園長(zhǎng)更加看重的是全體教職工的積極性和創(chuàng)造性以及教職工的主動(dòng)精神和自我約束。

　　筆者在近幾年幼兒園管理工作中深深體會(huì)到,幼兒園實(shí)施柔性管理有利于全面提高幼兒園的辦園品位,最大限度地調(diào)動(dòng)教職工的積極性。但是,由于柔性管理本身有其一定的特殊性,要將其真正落到實(shí)處,需要從以下三個(gè)方面入手:

　　一、提高園長(zhǎng)自身修養(yǎng)柔性管理其實(shí)就是以人為本的管理,這種人本主義的管理能否成功,與園長(zhǎng)工作水平的高低和自身形象的好壞直接相關(guān)。因此,幼兒園要實(shí)行柔性管理,必須以加強(qiáng)園長(zhǎng)自身修養(yǎng)為前提。

　　1.園長(zhǎng)要具備良好的工作狀態(tài)柔性管理重在一個(gè)“柔”字,因此園長(zhǎng)必須處處起表率作用,讓教職工心悅誠(chéng)服。在工作中,園長(zhǎng)必須具有進(jìn)取精神——園長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)不斷進(jìn)取的創(chuàng)新者,要不斷地樹(shù)立新的目標(biāo);必須具有負(fù)責(zé)精神——遇到問(wèn)題,園長(zhǎng)要敢于承擔(dān)責(zé)任,同時(shí)要鼓勵(lì)教師放開(kāi)手腳去開(kāi)拓創(chuàng)新;必須具有務(wù)實(shí)精神——園長(zhǎng)要善于帶領(lǐng)教職工踏踏實(shí)實(shí)地干好各自的本職工作;必須具有有容忍精神——園長(zhǎng)要有寬闊的胸懷,要容得下別人的誤會(huì),更要忍得下不公平的待遇和心里的委屈。

　　2.園長(zhǎng)要具備謙虛謹(jǐn)慎的工作作風(fēng)首先,園長(zhǎng)在任何時(shí)候都不應(yīng)該僅僅是一名管理者,而應(yīng)把自己當(dāng)成是教職工中的一員,要帶頭執(zhí)行各種規(guī)章制度。其次,園長(zhǎng)在幼兒園管理中既要把教職工看成是管理的對(duì)象,又要將其看成是管理的主體,讓他們進(jìn)行自主管理,這樣才能把工作做得更好。另外,園長(zhǎng)還應(yīng)該是一個(gè)“多面手”,不能時(shí)時(shí)處處都以管理者的身份出現(xiàn),在許多場(chǎng)合園長(zhǎng)要善于變換角色,把自己當(dāng)成執(zhí)行者、被監(jiān)督者。當(dāng)幼兒園出現(xiàn)困難時(shí),園長(zhǎng)應(yīng)該走在最前面,要時(shí)刻牢記“自己首先是一名普通的教職工”。

　　3.園長(zhǎng)要具備學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力在學(xué)習(xí)型社會(huì)中,園長(zhǎng)應(yīng)該具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí),敏銳地把握本領(lǐng)域的前沿成果及發(fā)展趨勢(shì)。在注重提高自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí),更要積極主動(dòng)地為廣大教職工外出培訓(xùn)、進(jìn)修和參加交流提供機(jī)會(huì),努力建立一支學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

　　二、了解和滿足教職工的需要要有效地調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性,就要激發(fā)教職工內(nèi)在的工作動(dòng)機(jī),尊重和滿足教職工不同層次的需要,在全園形成一個(gè)尊重、合作、創(chuàng)新、和諧的工作環(huán)境。

　　1.滿足教職工的物質(zhì)、文化生活需要我們學(xué)宮幼兒園每年都要根據(jù)季節(jié)、節(jié)日的不同,在教職工中組織開(kāi)展多種活動(dòng),以豐富教職工的文化生活,這既增進(jìn)了園長(zhǎng)和教職工、教職工和教職工之間的感情又激發(fā)了教職工愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在幼兒園條件允許的情況下,我們還盡可能提高教職工的福利待遇,逐步改善教職工的工作環(huán)境。同時(shí),園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教職工的思想狀況,了解他們情緒變化的原因以及他們的困難,盡可能地幫助他們排憂解難。如:教職工工作或生活遇到什么困難,園領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)了解并給予幫助,以便使教職工能以輕松愉快的心情面對(duì)工作,使教職工真正感受到幼兒園這個(gè)集體的溫暖,從而從內(nèi)心對(duì)幼兒園這個(gè)集體產(chǎn)生一種歸屬感和滿足感,進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性。

　　2.滿足教職工對(duì)尊重、信任、成就感的需要在平時(shí)的工作中,園長(zhǎng)要經(jīng)常和教職工進(jìn)行深入地交談,真誠(chéng)地贊美、鼓勵(lì)每一個(gè)人,同時(shí)及時(shí)排解他們內(nèi)心的苦惱,這是柔性管理中重要的一個(gè)方面。這就是說(shuō),園長(zhǎng)要善于充分挖掘教職工的精神動(dòng)力。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,盡管物質(zhì)動(dòng)力不可忽視,但精神動(dòng)力是一種決定性的動(dòng)力。園長(zhǎng)在尊重、信任、依靠教職工的基礎(chǔ)上,要重視和激發(fā)他們的成就感,滿足他們的自身需要,以增加他們工作的動(dòng)力。在評(píng)價(jià)教職工工作業(yè)績(jī)時(shí),應(yīng)在綜合評(píng)優(yōu)評(píng)先的基礎(chǔ)上,根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)和貢獻(xiàn)設(shè)立多種單項(xiàng)獎(jiǎng),如:青年新秀獎(jiǎng)、教科研成果獎(jiǎng)、家長(zhǎng)滿意獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)、優(yōu)秀配班獎(jiǎng)等,通過(guò)這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置和獎(jiǎng)勵(lì),讓每一位教職工都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和榮譽(yù)的鼓勵(lì),從而增強(qiáng)他們的自信心和事業(yè)心,進(jìn)一步激發(fā)他們的工作熱情和積極性。

　　3.滿足教職工自我實(shí)現(xiàn)的需要每一個(gè)教職工都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),園長(zhǎng)要對(duì)全體人員的工作能力、特長(zhǎng)進(jìn)行分析,以便合理使用。我們學(xué)宮幼兒園每學(xué)期在安排工作時(shí)都能充分尊重、發(fā)揮教職工個(gè)人的特長(zhǎng),盡量使每位教職工都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),從而充分展示自我、實(shí)現(xiàn)自我。如:讓擅長(zhǎng)音樂(lè)、美術(shù)的教職工在藝術(shù)方面成才,鼓勵(lì)其參加相應(yīng)的各級(jí)各類的業(yè)務(wù)比武和展示;讓理論層次比較高的教職工做教學(xué)研討活動(dòng)的帶頭人,擔(dān)任幼兒園教科室管理職務(wù),以加強(qiáng)教科研力量;給實(shí)踐能力比較強(qiáng)的年輕教職工創(chuàng)造觀摩課、公開(kāi)課的機(jī)會(huì)……當(dāng)然,人的能力有大小,園長(zhǎng)對(duì)全體人員的使用應(yīng)盡可能做到人盡其才。這樣做,既可以認(rèn)同教職工的個(gè)人能力又有利于滿足教職工自我實(shí)現(xiàn)的需要。