為了加強幼兒園全體教職工的工作管理質(zhì)量，提高工作效率，于是對幼兒園中14名教職工經(jīng)行了目標(biāo)管理考核，對教職工的4個一級指標(biāo)：行政工作管理、保健工作管理、教學(xué)工作管理、教師管理，和二級指標(biāo)：辦學(xué)目標(biāo)、領(lǐng)導(dǎo)班子、行政管理制度建設(shè)、財務(wù)管理、后勤服務(wù)、安全管理、持續(xù)發(fā)展、衛(wèi)生與保健、食品與環(huán)境、教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)質(zhì)量、家庭教育、規(guī)范管理、教師專業(yè)發(fā)展、科研管理、師德修養(yǎng)等19個細項目，進行考核評分，其最終平均得分為95.96，綜合評價為優(yōu)秀。

　　對14名教職工進行綜合詳細的分析，其中發(fā)現(xiàn)本園教職工在衛(wèi)生保健供作管理的持續(xù)發(fā)展方面略顯缺乏，在其后的工作中，我園應(yīng)當(dāng)就其員工的衛(wèi)生保健工作管理的持續(xù)發(fā)展加強管理，定期的組織員工進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外在教學(xué)工作管理的教學(xué)常規(guī)管理方面乏善可陳，教師對教學(xué)常規(guī)管理缺乏一定的規(guī)范創(chuàng)新性，教師需要自助的加強其自身教學(xué)常規(guī)管理能力的學(xué)習(xí)，提高其自身的管理能力，我園也會定期的組織教師進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高。最后在教師管理的科研管理和持續(xù)發(fā)展兩方面的略顯不足，由于幼兒教師自身文化學(xué)習(xí)的限制，使得教學(xué)的科研管理方面顯得不足，幼兒園教師除了參加幼兒園組織的專家講座和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)以外，自主的在工作以外的休息時間進行學(xué)習(xí)提高，教師之間也應(yīng)當(dāng)加強交流和幫助，尺有所短寸有所長，相互之間交流學(xué)習(xí)也很重要，此外，為了加強教師管理的持續(xù)發(fā)展，不僅要加強教師自身的教學(xué)能力、文化的提升，幼兒園自身也要營造一個富有文化創(chuàng)新氛圍的園區(qū)環(huán)境，除了硬件措施上面的更新和完備，在軟件上面也得補足完備，比如與周邊綜合實力較強的幼兒園結(jié)成教學(xué)聯(lián)盟，相互學(xué)習(xí)指導(dǎo)。綜上所述，只有教師自身和幼兒園兩方面共同努力，才能使得教學(xué)質(zhì)量具有高效持續(xù)發(fā)展的可能性。

　　幼兒園要高效的進行教學(xué)管理質(zhì)量控制，就需要幼兒園和教職工的共同努力，才能讓幼兒們在園區(qū)里健康快樂的成長，才能使得幼兒園、教職工、孩子們，共同的提高完善。