淺談?dòng)變阂馕妒鹿试�因及�?duì)策 
 

〈〈新綱要〉〉明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長的需求出發(fā)實(shí)施教育�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩依镆步?jīng)�？目呐雠觯�但如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能冷靜的對(duì)待。在幼兒園中，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，可謂是談事故色變。為此，教師天天提心吊膽，生怕孩子出事。有的教師消極防范，限制孩子到戶外活動(dòng)。然而，消極防范是不利于幼兒發(fā)展的下策。那么如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題。

產(chǎn)生幼兒意外事故的原因有很多，但主要有這么三條：

  一．幼兒自身的生理.心理原因

  從生理角度上講,幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善,視覺,聽覺觸覺及動(dòng)作的綜合協(xié)調(diào)能力都較差,再加上幼兒的判斷能力,應(yīng)變能力遠(yuǎn)不及成人,對(duì)突如其來的意外事故往往不能準(zhǔn)確地做出反應(yīng)。其次幼兒的肌肉組織發(fā)育也不完善,手腳的力量較小,在進(jìn)行一些大型游樂活動(dòng)或從高處往下跳時(shí),也常會(huì)因?yàn)榱Σ粡男亩�發(fā)生意外事故。再加上幼兒小腦平衡功能也較差,因此在奔跑,行走時(shí)也會(huì)出現(xiàn)摔跤,碰撞現(xiàn)象。從心理角度講,幼兒具有好動(dòng),好模仿,好表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。在活動(dòng)中他們可以會(huì)模仿一些成人的動(dòng)作,或玩出一些新花樣,以滿足自己感官的刺激,而孩子本身對(duì)各種游戲的危險(xiǎn)因素缺乏足夠的認(rèn)識(shí),再加上幼兒具有明顯的自我意識(shí),獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),不愿大人老跟著自己,這樣也容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。

  二．幼兒園.家庭教育方式的偏差和過度保護(hù)

  傳統(tǒng)的幼兒教育對(duì)幼兒生命的保護(hù)尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，缺乏對(duì)幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注和幼兒生命價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。幼兒教師教育觀念滯后，教育成人化的傾向嚴(yán)重，往往忽略幼兒生命個(gè)體對(duì)積極生存、安全自護(hù)知識(shí)的需求，教師未能將幼兒生存教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來認(rèn)識(shí)，這是造成幼兒生存自護(hù)教育弱化的主要原因，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法�，F(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”，大人對(duì)他們是"捧在手里怕摔,含在嘴里怕化".從孩子一生下來就被大人當(dāng)寶貝似地保護(hù)起來,什么也不讓他們碰,什么也不敢讓他們做。幼兒恰屬于那種不會(huì)做卻非常想做的人群．有時(shí)孩子想嘗試做些什么,家長也會(huì)以"太小,大了再做","不行,危險(xiǎn)"為理由加以拒絕,卻很少告訴他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生危險(xiǎn),怎樣做就可以避免危險(xiǎn)。由于過多地對(duì)幼兒施行各種保護(hù)性管理措施,忽略了對(duì)幼兒獨(dú)立能力的培養(yǎng),結(jié)果一旦面臨意外事故,孩子往往束手無策.

  三．幼兒園的設(shè)施存在這不安全的隱患

  如滑滑梯.攀登架.海洋球.蹦蹦床等大型玩具年久失修，存在著安全的隱患。有的幼兒園將蹺蹺板安置在水泥地上，孩子不慎摔下造成腦震蕩。有的幼兒園建筑不合規(guī)范，臺(tái)階過高或欄桿過低，活動(dòng)場地凹凸不平等等，這些隱患不解決將會(huì)造成事故的發(fā)生。

針對(duì)上述原因我們不難發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生幼兒事故有其自身的原因，教育方式的偏差占很大的比重。因此對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，激發(fā)他們自我保護(hù)的方法，讓他們了解和適應(yīng)周圍的環(huán)境，提高其判斷危險(xiǎn)，進(jìn)行自我保護(hù)的能力，是解決問題的關(guān)鍵．

一．加強(qiáng)幼兒體能鍛煉,培養(yǎng)活潑開朗的性格

  幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力,反應(yīng)的敏捷性及手,腳肌肉的力量,是影響幼兒自我保護(hù)的重要因素,事實(shí)證明，在緊急情況發(fā)生時(shí)，能迅速脫險(xiǎn)的幼兒通常是那些手敏腳快的“機(jī)靈鬼”。原因在于他們反應(yīng)速度快，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)。因此要有意識(shí)地加強(qiáng)幼兒的體能鍛煉,經(jīng)常組織幼兒參加跑步,拍球,跳繩,體育游戲等活動(dòng).此外獨(dú)生子女在家庭中缺少可交流的同伴,很容易產(chǎn)生心理閉鎖,好哭,冷淡等不良的性格傾向, 造成幼兒嬌氣重，生存依賴性強(qiáng)，心理素質(zhì)差，面對(duì)困難堅(jiān)持性不夠、主動(dòng)求助少，多是被動(dòng)依賴而導(dǎo)致意外.因此要在幼兒性格還未定型這一時(shí)機(jī),努力培養(yǎng)活潑開朗的性格,提高孩子的心理調(diào)適能力。

  二．讀懂孩子，交給孩子安全生存的鑰匙

  常言道：“授人以魚，不如授之以漁，”千般呵護(hù)，不如自護(hù)。樹立安全意識(shí)，是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的前提。教師要有意識(shí)的在日常生活和教學(xué)活動(dòng)中，通過兒歌.故事.游戲等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，防患于未然。當(dāng)托班的孩子滑滑梯時(shí)，教師可在一旁同幼兒共念兒歌“.排排隊(duì).滑滑梯，你不推來我不擠”等諸如此類的簡短游戲兒歌，使托兒愉快安全的游戲。小班的孩子上下樓梯時(shí)，引導(dǎo)孩子們討論：“走樓梯時(shí)怎樣才不會(huì)摔倒”。在教師的啟發(fā)下，孩子們制定了以下規(guī)則“上樓梯時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走”“不能推前面的小朋友”“都要靠著一邊走”………到了中大班孩子們還自己制定了遠(yuǎn)足的安全規(guī)則，玩大型玩具的安全規(guī)則等等。就這樣，常規(guī)是師生共建的，孩子們對(duì)他有認(rèn)同感�，F(xiàn)在，當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽兲峁�學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).環(huán)境.材料時(shí)，沒有老師刻意強(qiáng)化與訓(xùn)練，孩子們學(xué)會(huì)了自己的事自己做。同時(shí)為培養(yǎng)他們自我防范的意識(shí)開展特色情景模擬活動(dòng)“陽臺(tái)上的故事”“陌生人的故事”“走丟了怎么辦”等讓幼兒去體驗(yàn)了解初步的安全知識(shí)，掌握了用用剪刀.小刀時(shí)怎樣才不會(huì)傷到手。教他們一些簡單的自救方法，懂得求救方法，能正確的撥打110.119.120等。通過各種行之有效的方法，讓幼兒學(xué)習(xí)到實(shí)際的防危保安的本領(lǐng)，從而強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，防止各種事故的發(fā)生。

三 家園配合幫助幼兒樹立牢固的安全意識(shí)

宣傳欄堅(jiān)持定期出圖文并茂的幼兒安全知識(shí)宣傳，它是孩子們展示體能鍛煉和安全自護(hù)主題活動(dòng)的形象窗口，也是培訓(xùn)提高孩子、教師、家長安全意識(shí)和能力的有效途徑。一些報(bào)刊關(guān)于中日兩國孩子夏令營的報(bào)道，引起我們深深的憂慮和思考：我們的孩子身體素質(zhì)為什么這樣弱？吃苦耐勞的意志品質(zhì)為什么這樣差？適應(yīng)艱苦環(huán)境的能力為什么這么低？難道就因?yàn)槲覀兊暮⒆邮仟?dú)生子女、是寶貝？難道外國人就不心痛自己的孩子？在家長會(huì)時(shí)圍繞主題展開討論，挖掘、提煉隱含在家庭生活中的生存安全教育因素，家長之間、家長與教師之間形成雙向溝通，相互借鑒，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同分享。

四 提供安全設(shè)施，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

幼兒活動(dòng)的場所不能放置過多的東西,環(huán)境布置盡量簡潔大方,桌椅,柜子盡量做成圓角。玩具不能有尖尖的角,小的孩子不宜玩過小的玩具。電器,插座的放置,熱水瓶,玻璃杯的擺放都要有合適的位置,不要讓孩子輕易碰到。對(duì)幼兒園的建筑.設(shè)施設(shè)備，器材，用品要定期檢查和維修以消除隱患。

  總之,現(xiàn)在的孩子生活在一個(gè)變化多端的世界中,他們有可能接觸形形色色的人與物。要減少幼兒意外事故的發(fā)生,保護(hù)幼兒健康成長,除了大人為他們做好必要的防范,最主要的還是全方位培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力,讓孩子學(xué)會(huì)自己"走路".