教材簡解：

　　《風在哪里》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優(yōu)美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。

　　2、嘗試用詩歌的語言來創(chuàng)編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽地表現(xiàn)自己。

　　3、體驗風的特點，感受詩歌優(yōu)美的意境。

　　活動重點：

　　引導幼兒學習散文詩，理解詞語：翩翩起舞，頻頻點頭，輕輕晃動。

　　活動難點：

　　嘗試用詩歌的語言來創(chuàng)編。

　　設計理念：

　　1、《綱要》語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境"以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。"活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　2、《綱要》中指出"引導幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。"活動主要運用了直觀教學法、討論法、視聽講結合法、完整跟讀法來進行教學，讓幼兒更好地掌握詩歌的內容，幫助幼兒理解詩歌的語言，發(fā)展幼兒的口語表達能力。表演法讓幼兒進一步熟悉詩歌的內容，同時培養(yǎng)幼兒相互合作精神。

　　3、活動中主要運用多媒體課件，將整個散文詩制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放。課件以鮮明、生動地形象吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的理解和記憶和理解詩歌內容。

　　設計思路：

　　大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇�！讹L在哪里》是"大自然的語言"主題活動中的一篇散文詩，語言優(yōu)美，意境深遠。詩歌中對于風的描述，把我們置身于春風撲面、勃勃生機的情景中，讓幼兒和樹兒一起翩翩起舞，和花兒一起頻頻點頭，和小草一起輕輕晃動，一起尋找綠意和花香，一起感受風給人們帶來的溫暖和希望。通過此次語言活動，讓幼兒傾聽大自然的語言，分析大自然的美妙，體會大自然的魅力，激發(fā)他們熱愛和探索大自然的興趣。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件A、B、C、D，音樂

　　2、事先和幼兒一起放過風箏，一起在室外找過風。

　　活動過程：

　　一、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

　　1、游戲：放風箏

　　聽音樂，教師和幼兒一起做做放風箏的動作

　　提問：是誰讓風箏飛上天的？

　　昨天我們一起去尋找了風，你在哪里找到風的？

　　【評析：游戲能激發(fā)幼兒學習的熱情，活動開始以放風箏的形式導入，能引起幼兒濃厚的興趣，對風產生強烈的認識欲望�！�

　　2、播放課件A（幼兒尋找風的錄像）

　　提問：你找到的風在哪里？你是怎么知道的？

　　【評析：請幼兒聯(lián)系實際生活經驗談談，讓幼兒對風有進一步的感性認識】

　　二、欣賞散文詩《風在哪里》，播放課件B（完整的散文詩課件）

　　提問：1、散文詩的名字叫什么？散文詩里的風在哪里？

　　2、誰回答了這個問題？它是怎么說的？我們帶著這個問題再來聽一聽詩歌里是怎么說的。

　　【初次完整欣賞散文詩，老師有感情地朗讀，配合課件，把詩歌所表達的內容向幼兒展現(xiàn)得淋漓盡致，把孩子帶到了散文詩優(yōu)美的意境中，為下一環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊】

　　三、再次欣賞散文詩，播放課件C（詩歌第一段課件）

　　1、學習樹兒的語句

　�。�1）風在哪里，樹兒是怎么說的？（帶領幼兒學說樹兒的話）

　�。�2）翩翩起舞是什么意思？你會做一做動作來表示嗎？

　　（3）聽，風兒輕輕地吹來了，樹枝翩翩起舞了，真漂亮，我們一起來跳一跳。

　　2、學習花兒的語句

　�。�1）風在哪里，花兒是怎么說的？（帶領幼兒學說花兒的話）

　�。�2）誰會做一做頻頻點頭？我來看看哪一朵花兒頻頻點頭的樣子最美。

　　3、學習小草的語句

　　（1）風在哪里，小草是怎么說的？（帶領幼兒學說小草的話）

　�。�2）小草們，我們從泥土里鉆出來了，輕輕晃動我們的身體吧。（邊說邊用動作表現(xiàn)）

　　【幼兒對語言有一個逐步積累，消化的過程，這個環(huán)節(jié)采用邊看圖邊欣賞的方式，伴隨著幾個問題的提出，帶領幼兒用肢體動作表現(xiàn)枝葉的"翩翩起舞"、花朵的"頻頻點頭"、草兒的"輕輕晃動"，讓幼兒視，聽，動三者相結合，更形象具體地幫助幼兒理解散文詩內容和詞語。另外通過師幼合作，激發(fā)了幼兒參與表演的積極性。不僅引起了幼兒濃厚的興趣,，同時也為整節(jié)課所蘊含的情感基調做渲染，讓孩子體驗風兒與樹兒、花兒、草兒一起歡快舞動的景象，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎�！�

　　四、學習詩歌第二段，播放課件D（詩歌第二段課件--春夏秋冬風兒分別帶來的不同景象的畫面）

　　提問：小朋友，為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受呢？

　　結合課件幫助幼兒觀察不同季節(jié)風兒帶來的不同的景象，理解為什么這樣？

　　【評析：為什么說風會給春夏秋冬帶來不同感受這個問題對幼兒來說有點難，這個環(huán)節(jié)中通過四幅具有春夏秋冬明顯特征的畫面，引導幼兒注意觀察比較，理解不同的季節(jié)不同的感受，形象具體，易于幼兒接受。另外，讓幼兒自己尋找四個不同的詞語（吹綠、送來、飄來、帶來），既培養(yǎng)了幼兒的仔細觀察能力，同時也讓孩子體會到詩句中運用不同的詞語，會使詩句更形象、優(yōu)美，這對幼兒以后在詞語的學習和運用上起了一個很好的示范作用�！�

　　五、整體欣賞散文詩，播放課件B。

　　請幼兒一邊說一邊做做動作

　　【評析：整體欣賞散文詩，不僅鞏固了幼兒學習的知識，更讓幼兒進一步體會到了散文詩優(yōu)美的意境】

　　六、仿編詩歌

　　"風兒真有趣，肯定還有許多動物、植物和風兒說說話，想一想會有誰呢？"

　　"你會像樹兒、花兒、小草那樣說一說嗎？"

　　例：風鈴說：當我發(fā)出叮鈴鈴的聲音，那是風在吹過。

　　【評析：這個環(huán)節(jié)引導幼兒積極思維，想象，讓幼兒嘗試按照詩歌的結構和語句來仿編內容，不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，而且較好地渲染了這首詩歌的意境美�！�

　　七、活動結束

　　"今天我們學習了散文詩《風在哪里》，現(xiàn)在讓我們手拉手一起到外面去感受春天風兒帶來的溫暖吧！"