【設(shè)計(jì)意圖】
孩子正處在幼小銜接的階段，已經(jīng)擁有了一定的識(shí)字量，這就造成了部分孩子在早期閱讀中只停留在看字兒忽略了對(duì)畫面內(nèi)容更深層次的理解。于是我們嘗試以“分享閱讀”的方式引導(dǎo)幼兒開展早期閱讀活動(dòng)。希望以這樣的方式引導(dǎo)幼兒圖文結(jié)合地閱讀圖書。同時(shí)引導(dǎo)幼兒在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)習(xí)句式模仿說(shuō)話，進(jìn)一步完善發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力！
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
一、 活動(dòng)目的：
1、喜歡閱讀，能模仿讀本中的句式進(jìn)行創(chuàng)編。
2、掌握身體的各個(gè)部位的名稱，并能準(zhǔn)確指認(rèn)
3、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
《蒼蠅蒼蠅快走開》的大手一本；人手一個(gè)蝴蝶的指偶；蒼蠅和小豬的道具各一只。
三、 活動(dòng)過(guò)程：
（一） 音樂(lè)游戲?qū)�入：《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》
1、教師帶幼兒唱，一起玩拍打身體各個(gè)部位的音樂(lè)游戲。
1=C
5  6   5  4 | 3  4  5 - | 2  3  4 - | 3  4   5 - |
頭 發(fā) 肩  膀  膝 蓋 腳，  膝 蓋 腳，  膝 蓋  腳，
5  6   5  4 | 3  4  5 - | 2  2  5  5 | 3  3  1 - |
頭 發(fā) 肩  膀  膝 蓋 腳，  眼 睛 耳 朵  鼻 子 嘴。
2、老師出示一個(gè)小豬的模型，引出故事書。
（二）出示大書，引導(dǎo)幼兒有序地翻閱讀本，并能有節(jié)奏地齊讀。
（三）結(jié)合幼兒身體，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)身體還有哪些部位。
（四）游戲“蒼蠅來(lái)了”，引導(dǎo)幼兒鞏固對(duì)身體不同部位的認(rèn)識(shí)。
    1、 師：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，一只小蒼蠅，飛到東來(lái)飛到西，看看它落在哪里呢？我們趕緊把它趕走吧！
（啟發(fā)幼兒用讀本中的句式趕蒼蠅。引導(dǎo)幼兒說(shuō)清楚身體部位的名稱，說(shuō)清楚“不要落在XX上。”）
    2、變換蒼蠅落腳的地方，游戲反復(fù)進(jìn)行，鞏固對(duì)身體部位認(rèn)識(shí)和對(duì)句式的練習(xí)。
    3、蒼蠅被趕走了，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)為什么不喜歡蒼蠅。
（五）游戲“蝴蝶，蝴蝶，快飛來(lái)”的游戲，引導(dǎo)幼兒模仿讀本中的句式進(jìn)行創(chuàng)編。
1、教師出示蝴蝶的小指偶，“趕走了討厭的蒼蠅，又來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)？我們歡迎一下美麗的蝴蝶吧！”（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)短句“蝴蝶，蝴蝶，快飛來(lái)！”）
2、在幼兒的歡迎聲中，教師將“蝴蝶”落在身體的某個(gè)部位，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“蝴蝶飛到哪里了？”啟發(fā)幼兒運(yùn)用句式“蝴蝶，蝴蝶，快飛來(lái)，飛到我的XX上。”
3、幼兒人手一只“蝴蝶”和蝴蝶做游戲。
幼兒與老師一起邊學(xué)習(xí)蝴蝶飛的動(dòng)作，一邊念兒歌“蝴蝶，蝴蝶，快飛來(lái)，”教師發(fā)出指令，請(qǐng)幼兒將“蝴蝶”停在身體的相應(yīng)部位上。
4 、將幼兒創(chuàng)編的情況，以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地進(jìn)行朗誦。
（六）活動(dòng)延伸：在區(qū)域活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒將創(chuàng)編的內(nèi)容制作成新的讀本。
【活動(dòng)反思】
一、 充分解讀繪本。在充分解讀繪本的基礎(chǔ)上，我把握住了繪本蘊(yùn)含的情感價(jià)值，帶動(dòng)幼兒身臨其境的體驗(yàn)角色情感。
二、 采取適宜手段突破重難點(diǎn)。以游戲貫穿始終，通過(guò)“拍打游戲”、“蒼蠅走開”、“蝴蝶飛來(lái)”等游戲，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)讀本的句式，并引導(dǎo)創(chuàng)編。
三、 注重幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)�；顒�(dòng)中，我能根據(jù)繪本情節(jié)變化，設(shè)置了幼兒自主閱讀的時(shí)間，讓幼兒帶著問(wèn)題閱讀，而且引導(dǎo)幼兒有序地翻閱讀本，并能有節(jié)奏地齊讀。