活動目標：

　　1.通過欣賞動畫理解故事內容，了解漢字的由來以及漢字的演變過程。

　　2.通過觀察象形文字和現代文字，初步認讀幾個常見的漢字。

　　3.以幫象形文字找朋友的游戲，增加幼兒對活動的興趣。

　　活動準備：

　　教具：象形字卡片、課件《倉頡造字》、實物、象形字和現代文字圖片:日、月。

　　學具：文字匹配操作紙人手一張、記號筆、實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┙處熣勗拰�入，引出故事《倉頡造字》。

　　教師：小朋友，你認識漢字嗎？請你說說你認識哪些漢字？

　　教師：那你知道漢字是怎么來的呢？下面請小朋友看一段故事叫《倉頡造字》。

　　師幼一同觀看課間前半段。

　　教師：故事里講了誰？他用什么方法來記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？

　　教師小結：打結的方法雖然好，但記得事越來越多，這種方法就不管用了。

　　教師：你有什么好辦法來幫助倉頡？

　　觀看課間后半部分。

　　教師：倉頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號記錄呢？

　　教師小結：原來倉頡看到了事物才想到用符號把它的樣子記錄下來的。

　�。ǘ�）理解象形文字的含義，重點認識"日""月"漢字的演變過程。

　　教師：看，這是什么？如果用符號記錄這個"太陽"應該怎么記呢？

　　請一位幼兒上黑板用符號記錄""太陽，再先后出示倉頡造的象形字"日"和現代漢字"日"并認讀。

　　教師：這兩個都叫日，那它們長的一樣嗎？哪里不同？

　　教師小結：一個日字的外形是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而出現在我們書上的這個日是方方正正的，看上去比較工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形慢慢變成象形字，然后在轉變成我們現在看到的漢字，現在你們知道漢字是怎么來的了吧？

　　教師繼續(xù)出示彩圖月亮，引導幼兒再次感受漢字的演變過程。

　�。ㄈ�）幼兒根據圖形造象形字教師：倉頡他造了好多字，那小朋友想不想也來造造看呢？

　　教師出示實物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

　　教師：老師這有幾張圖片，等會請小朋友根據事物的外形也來造個象形字。

　　教師先示范，引導幼兒學會觀察圖片的外形特征，然后進行造字。

　　教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的形狀看上去是怎樣的？

　　教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請幼兒上黑板繼續(xù)造剩余的象形字。

　　教師小結：幾位小朋友可真厲害，能根據圖片的外形特征造字啦，真像個小倉頡。

　�。ㄋ模┫笮挝淖峙c漢字連線匹配教師：老師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的順序打亂了，現在要請小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來。

　　教師先示范如何操作，然后在讓每個幼兒進行操作，最后進行講評并認讀。（五）拓展中國文字，了解文字給人類帶來的好處。

　　教師：小朋友今天認識了一些簡單的漢字，但是中國的漢字還有很多。而且這些漢字只有中國才有，是我們民族的傳統(tǒng)文化。中國漢字的形式是多種多樣的，例如中國的書法博大精深，就連外國朋友都對它贊嘆不已。中國的漢字真是了不起。那學習漢字對我們小朋友有什么好處呢？

　　教師小結：小朋友認識了字后，可以自己看書、讀報，從書中學到一些知識、道理，而且能夠使小朋友之間的交流變得很方便。

　　活動延伸：

　　1．區(qū)角活動：提供象形文字和現代文字圖片各1套，讓幼兒在語言區(qū)進行匹配閱讀活動。

　　2．環(huán)境創(chuàng)設：將師幼共同收集的象形文字和現代漢字展示在墻面上，讓幼兒感知、閱讀漢字，了解漢字的演變過程。