幼兒的語言表達能力，我的做法就是提一個問題，聽多個回答。一般簡單的問題，我會請2~3名幼兒，即使重復了也是一次語言訓練，信心的鍛煉；稍有復雜的問題，我會多請幾人，3~4名幼兒，聽聽他們相同或不同的回答，傾聽他們對散文的感受和想法；舉手的幼兒我會請，不舉手的幼兒我也會請；能力強的幼兒，我挑些有難度的問題，能力弱的幼兒，我選些簡單的問題，這樣有目的地安排問題，促進了幼兒認真傾聽，大膽舉手的積極性，幫助幼兒樹立起信心，也讓我得到更有價值的反饋四、討論設問 　　散文以豐富的想象﹑貼切的比喻、優(yōu)秀的語言，蘊涵著作者某種思想感情傾向,為了使幼兒把握散文中跳蕩著的思想感情脈絡,我經常設計一些問題。如散文《楊樹林》，作品通過描寫楊樹林春夏秋冬的景色變化和帶給孩子們的趣味，從而表達了幼兒熱愛楊樹林，愛校園的淳樸摯熱之情。教學時我組織幼兒討論：你喜歡楊樹林嗎？為什么？你覺得楊樹林怎樣？幼兒們便紛紛發(fā)言，感情至深，覺得楊樹林非常有趣，楊樹林像位魔術師，變化無常，給他們帶來了歡樂。春天的楊樹林花可以玩耍，夏天可以在樹蔭下游戲，秋天采集著金黃的樹葉，冬天可以在楊樹林里打雪仗。如散文《蒲公英》，作品描寫了蒲公英花朵凋謝后輕盈地飛揚在空中的美麗情景和帶給孩子們的趣味，從而表達了幼兒喜歡蒲公英的情感。教學時我組織幼兒討論：你為什么喜歡蒲公英？幼兒們都從不同角度發(fā)表了自己的見解，覺得蒲公英的黃色花朵漂亮，它的花朵凋謝后花托上會結出雪白的絨毛似的球，風一吹，絨毛會在天空飛揚，像雪花一樣輕盈，給孩子們帶來樂趣。通過這樣的提問討論，使幼兒體會感受到了散文里跳蕩著的明快開朗且活潑有趣的情感基調，把握了這篇散文要傳遞給他們的信息。 　　五、創(chuàng)編提問 　　當欣賞散文的教學活動結束時，我們往往會引導幼兒理解體驗作品，遷移作品經驗，進而擴展想象和講述。如散文《云彩和風兒》，教學活動結束時，我啟發(fā)幼兒："天上除了云彩和風兒還有什么你也覺得有趣，給你帶來歡樂呢？請你也來編一段。"在我的啟發(fā)引導下，幼兒們編出了云彩和太陽、云彩和月亮、云彩和星星等段落，個個編得非常認真，把天上云彩和太陽、云彩和月亮、云彩和星星等的景色和給幼兒帶來的歡樂畫面形象地勾勒出來了。如散文《我多想》，活動結束時我啟發(fā)幼兒學習用"我多想……送給……讓……"的句式來仿編散文，幼兒們都編得非常出色。如"我多想摘到天上的星星，送給地球上的每一個人，讓整個世界變亮。""我多想睡在荷花上做一個美夢，送給我的媽媽，能讓她欣賞到動聽的歌。"通過提問創(chuàng)編，使幼兒更好地理解了散文詩的結構句式，發(fā)展了幼兒的語言表達能力、想象力和創(chuàng)造力。 　　總之，散文欣賞能給大班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)大班幼兒對文學作品的興趣和求知欲，提高大班幼兒的語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力等。特別給能力強的孩子更多的機會提高語言發(fā)展的條件，也充實他們語言完善的基礎。對能力一般的孩子，看似他們并不是積極的參與，但是他們的賞中也能感受到散文中完美的語言，豐富的詞匯，變化有趣的情節(jié)，在傾聽同伴的回答中他們也能更好的理解散文，也會幫助他們學習怎樣理解散文。對于能力弱的孩子，他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會欣賞到散文的內涵，初步體驗散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學作品的理解打基礎。希望這個"搖籃"使孩子們感到溫馨親切，使孩子們在不知不覺中發(fā)展，成長.