正值夏季，幼兒在家或在幼兒園的經(jīng)常吃西瓜，加餐時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些幼兒舍不得把吃完的西瓜皮扔掉，而是相互說著："看，我把西瓜皮啃成了圓形，像個(gè)大皮球""我還會(huì)把它變成房子呢！"……從而可以看出孩子們對(duì)西瓜皮吸引了，并對(duì)它的造型產(chǎn)生了興趣，還有進(jìn)行想像和表達(dá)的愿望。再有《細(xì)則》中也明確指出：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力；語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

　　教學(xué)名稱：大班語言《西瓜皮的暢想》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能對(duì)西瓜皮進(jìn)行多角度的觀察，并展開大膽、豐富的想象。

　　2、能根據(jù)西瓜皮不同造型進(jìn)行簡(jiǎn)單情節(jié)的創(chuàng)造性講述，發(fā)展完整表達(dá)的語言能力。

　　3、體驗(yàn)語言創(chuàng)作與交流的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能根據(jù)西瓜皮的不同造型進(jìn)行簡(jiǎn)單情節(jié)的創(chuàng)造性講述教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過闖關(guān)游戲引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行多方位、多角度觀察，并進(jìn)行大膽、豐富的想象及創(chuàng)造性表達(dá)教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備---有根據(jù)物體不同形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想的經(jīng)驗(yàn)2.物質(zhì)準(zhǔn)備---各種造型的西瓜皮、盤子、闖關(guān)記錄表、即時(shí)貼剪成的小紅旗、各種西瓜皮造型的記錄紙、西瓜城堡（泡沫板做的）教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教育理論依據(jù)：

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》實(shí)施細(xì)則中指出：教育目標(biāo)應(yīng)以《細(xì)則》提出的領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)容與要求為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒發(fā)展實(shí)際情況來確定；教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活、感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

　　2、《幼兒園快樂與發(fā)展課程》教師教學(xué)用書中提出'大班教學(xué)活動(dòng)的特殊性'：大班幼兒感知經(jīng)驗(yàn)豐富，好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)腦筋、愛提問題、喜歡做有挑戰(zhàn)的事情；學(xué)習(xí)活動(dòng)中要有對(duì)他們已有感知經(jīng)驗(yàn)的初步梳理、概括和提升。

　　3、《幼兒心理學(xué)》一書中指出：幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽；《細(xì)則》大班科學(xué)領(lǐng)域針對(duì)幼兒思維的分析也提出：5-6歲幼兒仍以具體形象性為主，但邏輯思維開始發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入談話：今天的西瓜真甜呀！剩下的西瓜皮可以干什么呢？（幼兒自由回答）二、西瓜皮展覽會(huì)1、教師：接下來我們要參加一個(gè)《西瓜皮》展覽會(huì)，請(qǐng)大家看看展覽會(huì)的西瓜皮是什么樣的，說說它們像什么？

　　2、參觀守則，與幼兒討論參觀時(shí)的注意事項(xiàng)3、參加展覽會(huì)。幼兒自主交流，教師及時(shí)回應(yīng)幼兒。

　　三、闖關(guān)游戲1、介紹游戲玩法：根據(jù)每關(guān)的要求進(jìn)行游戲，闖過一關(guān)就會(huì)得到一面紅旗2、闖關(guān)開始：

　　第一關(guān)'選一塊西瓜皮，用像……說一句話'如：這塊西瓜皮像小船，老鼠用它來過河第二關(guān)'再選一塊西瓜皮，說說它像什么？用這兩塊西瓜皮說句話'如：這塊西瓜皮像小草，（結(jié)合第一關(guān)所選的西瓜皮）老鼠坐船來到對(duì)岸的草地上。

　　第三關(guān)'兩人一組，選兩塊或兩塊以上西瓜皮，說說它們像什么，并說句話'（老師在西瓜皮型的紙上記錄幼兒講的結(jié)果，幼兒陸續(xù)將其呈現(xiàn)在西瓜城堡里）四、闖關(guān)結(jié)束，分享成功組織幼兒看西瓜城堡請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己用三塊瓜皮進(jìn)行創(chuàng)造性講述五、活動(dòng)延伸：西瓜皮拼擺幼兒通過創(chuàng)造性講述活動(dòng)，對(duì)西瓜皮產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是老師隨機(jī)利用這些西瓜皮組織幼兒進(jìn)行拼擺游戲。

　　1、幼兒自選瓜皮以切、割、挖的方式做成自己想要的形狀2、幼兒把切割好的瓜皮進(jìn)行拼擺，組合成有情境的拼擺作品3、根據(jù)拼擺出的情境進(jìn)行創(chuàng)造性講述教學(xué)評(píng)析：

　　《西瓜皮暢想》活動(dòng)以幼兒身邊常見的西瓜皮為活動(dòng)的主要玩教具，通過加工創(chuàng)造，看、聽、說、拼擺等手段，引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造性講述能力，達(dá)到了較好的效果。

　　1.

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)的符合大班合作化共同學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)。包含情感、認(rèn)知和技能目標(biāo)，具有彈性，遵循了"上不封頂，下要保底"的原則，上限～充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限～保證學(xué)習(xí)的基本要求，貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)。

　　2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時(shí)間分配合理、密度適中。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)層層遞進(jìn)，能夠滿足幼兒發(fā)展需要。

　　3. 選擇的教學(xué)手段富有挑戰(zhàn)性，符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，幼兒興趣濃厚，活動(dòng)氛圍寬松自主，幼兒參與積極性很高。

　　4.教師活動(dòng)組織與指導(dǎo)生動(dòng)活潑，語言激勵(lì)性強(qiáng)，能引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，有效促進(jìn)了幼兒語言講述能力的提高。