，幼兒能動腦筋搭出“雙層床”角色游戲“娃娃家”中，會使用海綿代替“點心”、積木代替“蛋糕”、小花片代替“蘑菇”；會將《拔蘿卜》表演游戲的結尾大膽增加“說”、“切”、“煮”“分享”蘿 卜等情節(jié)內容，。這些不僅了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮，也讓幼兒體驗到創(chuàng)造的樂趣。游戲中教師的啟發(fā)性語言也是發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的重要媒介。

　　幼兒園的游戲活動除了發(fā)展幼兒以上幾方面能力之外，還可雙促進幼兒情感、個性、興趣、性格等的發(fā)展，我們在對小班進行素質教育的嘗試中發(fā)現要注意以下幾個問題：

　　1、要根據幼兒的年齡特征開展活動，從小班幼兒上下學期能力發(fā)展的不同水平來看，安排設計的內容力求短小、簡練、目的明確，要考慮循序漸進，的原則。教師的引導力求兒童化、明朗化，具體億，一些模棱兩可、似是而非的語言不論在哪個年段都要避免。

　　2、要將各方面的能力融匯貫通，不能單一地進行某一能力的培養(yǎng)，這種硬地割裂開來的教育是不可取決的，也不要芝麻西瓜一把抓，要做到不重點，主次分明，層次清楚。

　　3、要對家長進行宣傳，贏得家長的配合支持。家園配合是幼兒園實現各項教育的關鍵，游戲中的許多材料、輔助用品都是家長給我們大力扶持、協助收集的；一些技巧方面的要求也需要讓家長清楚明了，以便于配合我們對孩子進行鞏固。

　　4、要及時獲取新世界的信息，調整教育目標，完善方法體系，使幼兒素質教育能在工作中真正得到實現延伸，為下一代健康、聰明地成長打好基礎