興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，它以認(rèn)識(shí)或探索外界的需要為基礎(chǔ) ，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。

　　興趣是一個(gè)人最好的老師�？鬃釉�說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。無數(shù)的事實(shí)證明，幼年的興趣對(duì)象很可能預(yù)示著孩子將來事業(yè)成就的方向，孩子的才能最初表現(xiàn)為對(duì)某些事物的興趣 。興趣往往是成功的先導(dǎo)，它在適宜的條件下，會(huì)給孩子確立未來的理想，而理想又能成為其終身奮斗的目標(biāo)。愛因斯坦從5歲時(shí)對(duì)羅盤感興趣，最后成為物理學(xué)界的泰斗；達(dá)爾文雖屈從父命去學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和神學(xué)，卻依然熱衷于野外標(biāo)本采集，從小對(duì)動(dòng)植物感興趣，最終他跨入生物科學(xué)的殿堂，創(chuàng)立了不朽的進(jìn)化論。

　　孩子最初的興趣主要在那些對(duì)他具有一定的生存意義，或者使他在生理、心理上能得到快樂與滿足的事物上。比如：輕緩的音樂、有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)、可口的事物、媽媽的笑臉等，這些能直接使人愉悅的刺激，都能引起幼兒的興趣。隨著年齡的增大，幼兒的興趣也更廣泛，表現(xiàn)出對(duì)玩具的興趣，對(duì)于他們感興趣的玩具，他們久玩不厭，對(duì)于興趣一般的玩具，他們會(huì)熱衷一時(shí)，而對(duì)于一些興趣性較差，教育性、科學(xué)性較強(qiáng)的玩具，他們則會(huì)不理睬。這就需要教師在游戲中積極的引導(dǎo)，以激發(fā)幼兒的興趣。

　　興趣不是天生的，它是在一定的條件影響下發(fā)展變化的。通過游戲豐富幼兒的生活，提供給幼兒豐富的感性材料，激發(fā)他們游戲的興趣。在省旅游局幼兒園的一次見習(xí)中，教師引導(dǎo)孩子做一個(gè)《開診所》的游戲，教師做了大量準(zhǔn)備，把診所分成幾個(gè)科（內(nèi)科、外科、眼科等），準(zhǔn)備了聽診器，大量的藥品等，還給幼兒帶上小白帽，穿上白大褂，打扮的真像一個(gè)“小醫(yī)生”，激起了幼兒的強(qiáng)烈興趣，“小醫(yī)生”還真懂得不少，能說出幾種疾病的名稱并開單拿藥，自始至終幼兒興趣盎然。蘇霍姆林斯基說：“自然界的萬物，它們的關(guān)系和相互關(guān)系，運(yùn)動(dòng)和變化，人的思想，以及人所創(chuàng)造的一切——這些都是興趣的取之不竭的源泉。但是，在一些情況下，這個(gè)源泉像潺潺的小溪，就在我們的眼前，你只要走進(jìn)去看，在你面前就會(huì)展示一幅令人驚異的大自然的秘密圖畫；而在另一些情況下，興趣的源泉?jiǎng)t藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它，而很常見的情況是這個(gè)‘攀登’、‘挖掘’自然萬物實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系的過程本身，就是興趣的重要源泉”。

　　另外，在游戲中教師要有意識(shí)的發(fā)展幼兒各方面的興趣。有研究證明，幼兒在6–7歲左右和此年齡以前，如果他們的興趣表現(xiàn)為對(duì)某一事物很專一，并且持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)，那么這個(gè)幼兒智力發(fā)展一般是不理想的。在這種情況下專一的興趣會(huì)影響他們其它方面智力的發(fā)展。要使幼兒廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，培養(yǎng)多方面的興趣。

　　幼兒對(duì)某些事物或某個(gè)活動(dòng)的興趣，多是直接的、暫時(shí)的、不穩(wěn)定的興趣，它是由幼兒的好奇心引起的，一旦疑問解除，興趣就消失。所以教師要注意在幼兒游戲中，如果興趣引發(fā)后，要很快與高層次需要聯(lián)系起來，與幼兒遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來，這樣會(huì)增加幼兒的好奇心和探索精神，進(jìn)而形成穩(wěn)定持久的興趣。