我們常常會犯一些教條的錯誤，以為常理上認為“應該”的做法就是我們“應該”教給孩子的。其實，什么才是真正的“應該”呢？玩具僅僅是用來玩的嗎？看完下面兩位媽媽的做法，或許你會有和以前不一樣的想法吧。

“喜歡的”就是“應該的”

京豆喜歡套圈圈，前兩天，我看京豆套圈玩，京豆先把小圈給套上了，再套大的，就放不上去了。我就教她：京豆，你看小圈圈在這兒，大圈圈套不上了，咱們把小的先拿下來，先套大的，再套小的，這就好了……我只想讓京豆學會看圈的大小，學會怎么解決套第二個圈的問題。京豆姥姥過來就說：京豆，這么套，先套這個藍的，再套這個綠的……我給攔住了，我想讓京豆自己學會怎么套。姥姥說：就應該這么套，這樣才是一個寶塔形的。

應該？什么是應該呢？玩具都有1、2、3、4的玩法，孩子就比著大人的做法去做嗎？我不認為這有什么好。我認為，玩層層圈，可以讓寶寶學會手眼配合，學會大小概念，學習顏色。但是，應該讓寶寶能夠理解為什么這樣，而不是僅僅記住先怎樣，后怎樣。寶寶可以自己去發(fā)現小的套上了，大的就不能進去了，大人應該只是引導寶寶去發(fā)現，而不是“告訴”他應該怎樣。

對京豆來說，圈圈是可以套的，可以拿著敲東西，可以放到盒子里去……京豆還喜歡把圈圈往我鼻子上套，特別是我躺著的時候，放到我鼻子上，然后京豆再來和我隔著圈碰鼻頭，那天，還過來用嘴把圈給叼走了……每有一個新玩法，京豆都特高興。其實，怎么玩，哪有什么一定之規(guī)呢？當然，引導她套圈可以學東西，但寶寶自己的玩法能夠樂在其中，有什么不好？誰又能說這樣對智力發(fā)育沒好處呢？

專家點評：

京豆媽的做法是非�？扇〉�，事實上體現了科學育兒的精神。

首先，京豆媽不強求孩子怎么玩玩具的開明態(tài)度就非常吻合兒童心理學中一種叫作成熟勢力說的理論。這個理論認為，孩子的發(fā)展是內在的，外界的刺激和學習是外在的，到了某種能力成熟的階段時，一定的學習就會達到該階段的成熟水平，因此，要對孩子的發(fā)展因勢利導，同時還要因材施教。否則，家長會很辛苦，很累，孩子也會不自由，久之會失去樂趣。如果家長按照自己希望的水平強求孩子，就太主觀了，不符合孩子年齡和個性發(fā)展的客觀情況。

其次，京豆媽開明的教育想法非常符合教無定法的規(guī)律，她可以允許孩子用成人用心設計的玩具進行各種獨特的玩法，而不是受玩具最初設計思想的限制，孩子在游戲中培養(yǎng)的能力會事半功倍。而姥姥的做法則是傳統(tǒng)教育的方式，比如用顏色記憶套圈的順序，先是藍色，后是綠色，但是這只是讓孩子死記硬背，孩子卻并不懂得為什么要這么做，就像老師只讓學建筑的學生背下許多公式，卻從不告訴他們這些公式在現實中怎么應用，結果學生們仍然不懂得怎樣蓋房子。

最后，京豆媽非常相信孩子成長的力量，雖然她的寶寶沒有剛開始就搭成寶塔，但隨著孩子年齡的增長，孩子一定會有能力完成這個任務，同時也給自己留下了更多的想象空間。

另眼看孩子摔玩具

孩子小的時候都會做不少壞事，尤其是3歲以內的孩子，她還沒有什么對錯概念，隨著自我意識的慢慢增強，他(她)會摔玩具、撕書等，從這些壞事中體驗自己動手的樂趣。孩子年齡小，給他(她)講道理是行不通的，訓斥一番也只會嚇到孩子，育兒理論大多會教父母引開孩子的注意力，不再繼續(xù)做壞事，我的方法則不同。

女兒1歲多時，就開始喜歡摔玩具，她并不知道玩具會摔壞，摔壞了又會怎樣，我想她起初只是喜歡聽那種落地的聲音，我從不阻止她，而是把一些不怕摔的玩具都堆在她面前，比如塑料積木、塑膠小動物、小皮球、沖氣玩具等，隨她一件件往地上扔，全扔完了，