現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，能一起做游戲的同齡人越來(lái)越少，所以，家長(zhǎng)一定要擔(dān)負(fù)起這個(gè)角色，與孩子互動(dòng)起來(lái)，一起做游戲。那么，在和孩子一起做游戲的過(guò)程中應(yīng)從哪些方面下工夫呢？教育學(xué)家建議：應(yīng)注意游戲的知識(shí)性、創(chuàng)造性和心理性。

　　知識(shí)性游戲顧名思義，主要是向幼兒傳授知識(shí)。一個(gè)教育學(xué)家曾說(shuō)：“一個(gè)好的老師在給孩子的珍珠（知識(shí)）到了一定的數(shù)量后就教會(huì)他們?nèi)绾伟堰@些珍珠穿成一串，這樣的話，珍珠就不容易散亂失落�！边@段話十分形象地說(shuō)明知識(shí)性游戲的目的。

　　凱凱喜歡飛機(jī)大戰(zhàn)，聰明的媽媽就結(jié)合著珍珠港事件的始末，讓孩子了解了什么是巡洋艦、航空母艦、驅(qū)逐艦等，從而讓孩子了解很多第二次世界大戰(zhàn)的歷史知識(shí)，到四五歲的時(shí)候又融入了相關(guān)的國(guó)際形勢(shì)，這就使凱凱非常關(guān)心“國(guó)際局勢(shì)”，“對(duì)薩達(dá)姆的審判有結(jié)果了嗎？”“本·拉登到底是活著還是死了？”“海嘯的危害真是大�。　薄安际玻玻埃埃的甑氖д`還真不少！”

　　創(chuàng)造性游戲這類游戲的目的是要利用孩子善于模仿的特點(diǎn)，在模仿的基礎(chǔ)上將游戲的內(nèi)容創(chuàng)造性反映出來(lái)。就拿搭積木來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)要求孩子按照大人的要求去搭，不能有絲毫的改變，這就抑制了孩子的創(chuàng)造性。優(yōu)秀的家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子在觀察各種物品的基礎(chǔ)上進(jìn)行“創(chuàng)造發(fā)明”。對(duì)孩子不完善的地方進(jìn)行啟發(fā)、指點(diǎn)，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造意識(shí)。近年來(lái)推出的不少拼接式玩具，如可以改變?cè)煨偷臄?shù)字、變形金剛都能夠幫助孩子進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這遠(yuǎn)比一個(gè)布娃娃、大汽車要有意義得多。

　　心理性游戲又稱角色游戲，這類游戲有很強(qiáng)的社會(huì)性。如讓幾個(gè)孩子一起演小品，其中較有權(quán)威的孩子會(huì)自覺(jué)充當(dāng)導(dǎo)演分配角色，讓自己喜歡的人扮演他比較喜歡的角色，不喜歡的人扮演他不喜歡的角色。在這類游戲里，孩子可以完全展開(kāi)想象的翅膀，充分展現(xiàn)自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和社會(huì)責(zé)任感。如男孩子比較喜歡打仗、警察抓小偷的游戲等。膽小的孩子，可以有意讓他演警察去和壞人斗爭(zhēng)并取勝的角色；對(duì)一個(gè)懶惰的孩子，可以讓他去飾演故事中勤勞的人物。