專家的話

　　隨著理解能力的增強(qiáng)和已掌握詞匯量的增加，這時(shí)大多數(shù)孩子都已經(jīng)具備了口頭表達(dá)的能力，父母這時(shí)候應(yīng)當(dāng)有目的地對(duì)孩子口頭表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，促使孩子口頭表達(dá)能力的提高。比如讓孩子看圖說話，把已經(jīng)講述過的故事復(fù)述出來，讓孩子自己學(xué)著講故事，背誦、唱兒歌或短的戲曲唱段、參加唱歌比賽、繞口令等。這些既可以促進(jìn)口語能力的提高，又可以增強(qiáng)孩子的記憶和理解能力。隨著詞匯量的增加，孩子的自我表達(dá)能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。

　　案例三

　　“是因?yàn)?hellip;…”

　　小強(qiáng)今年6歲，讀幼兒園大班。有一天，表妹來了，小強(qiáng)把表妹帶到他的臥室玩。剛開始，媽媽還聽到兩個(gè)小家伙在房間里玩得挺開心的，但過了不久，媽媽就聽見房間里傳來了表妹的哭聲，媽媽聞聲跑進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)正在拿玩具熊打表妹的頭，媽媽趕緊把兩個(gè)孩子扯開，并且批評(píng)小強(qiáng)說：“你再打表妹媽媽就不要你了！”小強(qiáng)剛想解釋說“是因?yàn)?hellip;…”媽媽就打斷他 “你打人你還狡辯？”然后就命令兩個(gè)小孩在不同的房間玩。

　　心理分析

　　幼兒園階段的孩子大多以自我為中心，產(chǎn)生矛盾十分正常，我們首先不能對(duì)此大驚小怪。有很多時(shí)候孩子之間的打鬧只是他們交往的一種需要，當(dāng)然，也不排除有些孩子喜歡惡意打人。案例中的家長在發(fā)現(xiàn)孩子打人的時(shí)候，只是采取避免或制止的手段。對(duì)于打人的孩子，家長也只是采取恐嚇或警告的態(tài)度，至于為什么要打人，家長聽也沒有聽就給予了否定的態(tài)度，這樣，就把孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)給剝奪了。

　　專家的話

　　很多家長不喜歡犯了錯(cuò)誤還進(jìn)行解釋的孩子，以為這是在做無謂的狡辯，所以不管孩子說什么都是錯(cuò)的，甚至有的家長聽到孩子解釋后就更加生氣。這樣，孩子的表達(dá)愿望受到了負(fù)強(qiáng)化的作用，以此循環(huán)，也就形成了不愛說話的習(xí)慣。所以，當(dāng)孩子表達(dá)自己情緒的時(shí)候，家長要用平和的態(tài)度傾聽他們的想法，用緩和的語氣回應(yīng)他們，讓他們感到自己受重視，并且明白遇事應(yīng)通過語言交流的方式解決。

　　隨著孩子年齡的增長，家長可以對(duì)他們提出更高的要求，讓他們學(xué)會(huì)用語言表達(dá)意愿、需求、心情、看法，用言語解決爭執(zhí)、矛盾、進(jìn)行社會(huì)交往、人際溝通。從小培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣。