“你給父親打多少分？”
　　“98分。”
　　“給母親呢？”
　　“也是98分。”
　　“現(xiàn)在給你的父母一起打個分。”
　　“59分。”

　　這是一名5歲男童和深圳市康寧醫(yī)院副院長、心理治療師劉鐵榜教授之間的一次談話，讓劉教授震驚的是，這名孩童經常故意將自己弄得傷痕累累。這幾句簡單對話清楚地表明，男童的家庭出了問題。

　　現(xiàn)代心理學發(fā)現(xiàn)，如果一個人有了心理疾病，很可能是他的家庭在運作過程中出了問題，只有對這個已經“生病”的家庭進行治療，才能解除病人的心理疾病。

　　2月16日至23日在深圳舉辦的中德高級心理治療師培訓項目，亦將系統(tǒng)家庭治療列為重要的培訓內容。

　　兩個個案：

　　個體心理問題與家庭的關系個案一：男孩以自傷的方式挽救家庭

　　作為資深心理治療師、第一期中德培訓項目的優(yōu)秀學員，劉鐵榜教授將系統(tǒng)家庭療法運用于臨床實踐。年僅5歲的男童自殘的案例，給他留下很深刻的印象。

　　男童上幼兒園大班，但每天早晨他都大哭大鬧，堅決不肯去上學。他的身上經常青一塊紫一塊，可“虐待”他的人正是他自己。男孩的父母一起帶孩子看心理醫(yī)生。

　　劉教授了解到，孩子的父母均為公務員，雙方都要應付激烈的工作競爭，男童父親是本地人，朋友多，應酬多，母親是外地人，喜歡去酒吧，愛跳舞，他們都在各自的圈子里活動，和孩子在一起的時間很少，還經常為誰該在家陪孩子爭吵不休，這些事情也逐漸影響到夫妻的感情，他們要離婚。

　　在孩子的心目中，父母都很好，可是給他倆一起打分，孩子給了不及格。經過耐心的交談，孩子告訴劉教授，他們很少一起帶我出去，在家里經常吵架，我覺得他們在一起不快樂。

　　當時，孩子不想去上學，這對夫婦的第一反應是問題出在學校，可經多次與學校聯(lián)系，找不到校方的理由。劉教授問孩子，你希望做什么？孩子說，我想要爸爸媽媽和我一起玩，我不想他們單個和我在一起。

　　其實，男童父母正在發(fā)生的“戰(zhàn)爭”，與他不愿上學有很大關系，而且他還用自殘這種特殊的方式試圖幫助父母，孩子發(fā)現(xiàn)，當自己病了、受傷了，父母都會放下各自的矛盾，以孩子為第一位，表現(xiàn)出一種親密的關系，一起為孩子考慮，一起商量事情，一起跟孩子吃飯，這時，爭執(zhí)少了，意見容易達成一致。也就是說，只有在孩子病態(tài)的情況下，家才像個家，孩子弄傷自己，是以一種奇特的方式來維持父母的關系。

　　劉教授告訴這對父母，孩子不去上學、弄傷自己，只是表面現(xiàn)象，反映的是家庭的內在問題，孩子以障礙的方式在幫助父母，維持家的完整性。

　　個案二：父對子的病態(tài)關注致子生病

　　一位父親即將從國企退休，工作不太緊張，太太是退休教師，每天畫畫，還上老年大學，生活很充實。兒子在深圳念大學，父親每周至少一次到學�？赐�他，不去就會失眠、焦慮，生怕出事。退休后，他看望兒子的次數(shù)更加頻繁。

　　但這一切讓兒子感到很苦惱，出現(xiàn)了諸多心理障礙癥狀：緊張焦慮，坐立不安，心跳加快，失眠。因來康寧醫(yī)院就醫(yī)時脾氣很大，他被送進封閉病房治療，父親依舊每天來看他。醫(yī)生限制父親探視，告訴他這對孩子有不良影響，父親不聽，還“賄賂”醫(yī)生偷偷給兒子送飯菜，夜里也擔心得睡不著。結果，過了一段時間，兒子的病情好轉了，父親卻住進了醫(yī)院。