幼兒性格的多重性是如何形成的？應(yīng)當(dāng)怎樣避免呢？　

　　克服教育的不一致性　

　　幼兒園和家庭是幼兒最直接、最明確的環(huán)境。兩種教育的不一，可能會(huì)造成幼兒性格的多重性。比如幼兒在幼兒園里往往接受正規(guī)的教育，老師既能愛(ài)護(hù)幼兒，又能嚴(yán)格要求他們，對(duì)正確的行為加以表?yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的行為加以批評(píng)，獎(jiǎng)罰分明，使孩子逐漸懂得什么是好，什么是壞，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，掌握正確的是非觀念和道德行為準(zhǔn)則�！《�在家中，有些父母，特別是上一輩的老人，很難把握“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度。常常從感情出發(fā)，一切順著孩子，想要什么就給什么，想干什么就讓干什么，不讓孩子做任何家務(wù)勞動(dòng)，怕?tīng)C著，怕累著，孩子整天過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活，甚至當(dāng)孩子表現(xiàn)出不尊敬老人、任性霸道的行為，也只是一笑了之。　

　　家庭與幼兒園兩種不同的生活環(huán)境、不同的教育方式，容易造就幼兒性格的多重性。所以，父母應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)到幼兒園去了解決孩子的情況，與教師交流教育孩子的方法和體會(huì)，對(duì)孩子要統(tǒng)一要求�！�

　　另外，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代社會(huì)已不再只是幼兒園、家庭構(gòu)成的平面，社會(huì)環(huán)境、個(gè)人交往、公共娛樂(lè)機(jī)構(gòu)、大眾傳媒等各種因素，都可能對(duì)孩子的行為模式產(chǎn)生直接影響。這些影響彼此之間可能存在很大差異，父母和教師要注意仔細(xì)觀察孩子的行動(dòng)，分析孩子的行為特征，有的放矢地加以引導(dǎo)�！�

　　增加社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)　

　　由于生活繁忙，做父母的很少有機(jī)會(huì)帶孩子一起參加社會(huì)交往，孩子的社交活動(dòng)往往處于無(wú)控制、無(wú)教育的狀態(tài)。父母最多只能叮囑孩子：你到某某地方要注意怎樣怎樣。孩子很難學(xué)到諸如“誠(chéng)懇一致”、“不卑不亢”等社會(huì)交往的原則和方法。交往經(jīng)驗(yàn)的匱乏，可能導(dǎo)致孩子在不同的環(huán)境中，采取截然不同的行為和方式。父母應(yīng)像重視孩子的營(yíng)養(yǎng)那樣，重視孩子的社會(huì)活動(dòng)，并能做出榜樣，經(jīng)常帶孩子參加一些健康的社交活動(dòng)。成人世界當(dāng)中，有些社交方式不夠健康，如拉關(guān)系，走后門(mén)等手段，應(yīng)避免讓孩子接觸和模仿。　

　　摘編自《健康世界》

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