“極限措施：暗示。除了告訴孩子“每個(gè)人都可以決定去什么地方作游戲”，老師還使用了另外一個(gè)“極限設(shè)定”措施：給與選擇。她告訴孩子他們也可以作出選擇“去別的地方做游戲”。

小孩在感情還不懂處理排斥他人或被他人排斥的情況。其他類(lèi)型的孩子之間的矛盾，幾乎都需要老師進(jìn)行調(diào)解。但是許多孩子一起排斥一個(gè)小孩，不是因?yàn)樗麄兿氲玫剿�的玩具，而是因�(yàn)樗麄兿氪驌羲�。這樣做對(duì)那個(gè)被排斥的小孩是不公平、不尊重的。老師必須阻止這種行為，但是作為一個(gè)公正的角色，你必須表現(xiàn)出對(duì)所有孩子的平等對(duì)待和尊重。

排斥他人是一個(gè)很殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，最唯一有效的辦法是鼓勵(lì)被排斥的小孩大膽、自信地提出抗議，教他說(shuō)自信、有力的詞語(yǔ)，比如：

別說(shuō)了，我不喜歡這樣。

我想在哪兒玩，就在哪兒玩。

我就要在這兒玩。

我不愿意走開(kāi)。

我用不著聽(tīng)你的話。

排斥人的小孩慢慢地會(huì)明白這些語(yǔ)言的意思并改正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)，老師還要幫助被排斥的孩子培養(yǎng)更好的交際技巧，這樣她就能夠建立友誼關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)和其他人一樣的正常人，也可以交朋友。有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)小小的“受害者”快樂(lè)地成長(zhǎng)，而且吸引了很多的玩伴。

萬(wàn)一，排斥發(fā)展到欺壓，老師就有必要和欺負(fù)人的小孩的家長(zhǎng)談話了。也許你可以找到這種欺壓行為背后的家庭問(wèn)題，并幫助這個(gè)小孩和他的父母親克服這個(gè)問(wèn)題。