澳大利亞幼兒教育與國(guó)內(nèi)幼兒教育在管理上、教育理念上存在很多差異。他們究竟有何特色？以下幾方面值得我們思考與學(xué)習(xí)。

　　一、對(duì)孩子重“過(guò)程”，對(duì)教師重“結(jié)果”

　　在澳大利亞的許多幼兒園，人員編制非常緊張，一個(gè)人往往要承擔(dān)多種工作和角色。那么，如何確保幼兒園的教育質(zhì)量呢？在對(duì)孩子的教育上，澳洲教育注重的是過(guò)程，而對(duì)教師教育工作的管理上注重的是結(jié)果。他們不會(huì)過(guò)多地對(duì)你的教育策劃進(jìn)行干預(yù)，但他們最終會(huì)從孩子的發(fā)展情況、家長(zhǎng)的滿(mǎn)意程度來(lái)評(píng)價(jià)教師教育工作的質(zhì)量，從中得出教師教育工作是否有效的結(jié)論。多數(shù)教師都非常注重每一個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，詳細(xì)地做好他們的成長(zhǎng)記錄。在澳洲的幼兒園，每個(gè)班級(jí)的門(mén)口都會(huì)有一個(gè)桌子，上面是放著的是老師的記錄本，家長(zhǎng)們來(lái)接孩子時(shí)，可以從中找到自己孩子的記錄，了解孩子一天在園的情況。班級(jí)里總會(huì)有一個(gè)老師不停地在觀(guān)察孩子，并不斷地記錄。這樣的記錄有利于教師對(duì)每一個(gè)孩子發(fā)展?fàn)顩r的把握，從而制定出明天或后一階段的教育策略，幼兒園的教育質(zhì)量也因此得到保障。

　　二、教師的研究課題

　　在”機(jī)會(huì)均等”理念的影響下，澳大利亞的學(xué)前教育工作者們對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅限于會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)等智力的發(fā)展，而是更關(guān)注兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中哪些素質(zhì)是重要的、必要的。一些優(yōu)秀的幼兒園教師著力研究?jī)和�如何生活在一個(gè)受尊敬的社會(huì)中、如何和睦相處、怎樣創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、通過(guò)科學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造一個(gè)無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境等課題。

　　三、 創(chuàng)新無(wú)處不在

　　澳大利亞幼兒教育十分關(guān)注對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們?cè)谟變核囆g(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、幼習(xí)方案、幼兒園日常環(huán)境布置中都溶入了發(fā)展兒童創(chuàng)造力的因素。

　　在藝術(shù)活動(dòng)中，教師們利用彩色碎瓷磚讓幼兒合作拼畫(huà)，美麗的畫(huà)面成為了桌面；孩子們?cè)谝粔K塊的小方布上作畫(huà)，老師則將幾十塊小布縫在一起，變成一幅巨大的作品；老師將白色的布交給孩子染色，并制作成窗簾……教室里到處是孩子們獨(dú)一無(wú)二的藝術(shù)作品。

　　在科學(xué)活動(dòng)中，孩子們探索火山、研究人骨，各種假設(shè)由孩子們建立，又由孩子們推翻和肯定。整個(gè)過(guò)程中教師是孩子活動(dòng)的觀(guān)察者，孩子遇挫時(shí)的鼓勁者，孩子突發(fā)奇想時(shí)的支持者，孩子獲得成功時(shí)的欣賞者。

　　四、環(huán)境保護(hù)是重要課題

　　澳大利亞人特別珍惜上帝給予他們的饋贈(zèng)，在托幼機(jī)構(gòu)中，教師與孩于們經(jīng)常討論的一個(gè)話(huà)題是：環(huán)境保護(hù)。從幼兒園為孩子們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中、提供的材料中，我們充分感受到他們對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的重視。如：幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地基本上都是軟木屑地、泥地、和沙地、草地，他們同時(shí)對(duì)塑膠地等非自然用品提出質(zhì)疑；又如：孩子們玩的材料大多是木制積木、紙盒、布、石、樹(shù)枝、繩子等。

　　五、多元智能理論

　　在澳大利亞，有越來(lái)越多的大學(xué)向接受培訓(xùn)的教師推薦加德納的多元智能理論，一些幼兒園的組織和課程主要以多元智能理論為基礎(chǔ)設(shè)置。進(jìn)入這樣的特色幼兒學(xué)校，孩子們很快就被融入到學(xué)校的各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中去。在孩子入學(xué)的第一個(gè)禮拜，教師會(huì)跟蹤仔細(xì)觀(guān)察，弄清孩子各項(xiàng)技能達(dá)到的水平。這中間教師要完成一張綜合測(cè)驗(yàn)表，表中列出與孩子各項(xiàng)智能相關(guān)的技能。這些技能包括：認(rèn)識(shí)熟悉的物體；聽(tīng)并且跟著唱流傳較廣的短歌；根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)單熟悉的故事；知道數(shù)字有意義(比如按順序數(shù)數(shù)或唱數(shù))；在一堆不同的物體中識(shí)別特定的物體；說(shuō)出在他們周?chē)�看到的事物�?/P>

　　教師在孩子入學(xué)的第一年時(shí)間繼續(xù)觀(guān)察所