教育是一個(gè)國(guó)際性的問(wèn)題，國(guó)際合作有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。世界各國(guó)的教育學(xué)家開(kāi)始把目光投向外部，注意學(xué)習(xí)外國(guó)教育制度的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)椋�他們發(fā)現(xiàn)許多國(guó)家都有最成功的教育模式，各具特色�！�
　
　　新西蘭的閱讀課　
　
　　如果說(shuō)閱讀是整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么新西蘭的基礎(chǔ)教育堪稱世界上最好的，該國(guó)學(xué)生在國(guó)際文學(xué)比賽中得分最高。世界各地的教育學(xué)家慕名去那里求經(jīng)取寶�！�
　
　　新西蘭敢于革新課程，他們重視全面提高學(xué)生的理解能力，而不苛求呆板的練習(xí)，鼓勵(lì)兒童按照適合自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。新生入學(xué)后不久就根據(jù)閱讀熟練程度分編成若干個(gè)小組。閱讀有困難的學(xué)生由教師監(jiān)督學(xué)習(xí)，甚至由專家進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；對(duì)能夠“流利”進(jìn)行閱讀的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們更多地獨(dú)立學(xué)習(xí)�！�
　
　　新西蘭實(shí)行“整體語(yǔ)言教學(xué)法”，讓兒童在閱讀中提高閱讀能力，通過(guò)閱讀上下文推測(cè)出單詞的意義，從而記住它們。通過(guò)閱讀提高寫作能力，把閱讀和寫作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，初期的作文強(qiáng)調(diào)文章的思路和意義，而不拘泥于單詞的拼法和文章語(yǔ)法�！�
　
　　充分保證課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是取得成功的重要原因。新西蘭的兒童每天有半天時(shí)間用于閱讀和寫作，而且連續(xù)八年狠抓不放，直到每個(gè)兒童都能流利地閱讀�！�
　
　　課本也關(guān)系著教學(xué)的成敗。新西蘭的課本不僅數(shù)量多、種類全，而且質(zhì)量很高。所有課本都是用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言編寫的，并且由兒童自己挑。選最適合自己的課本，每一種課本都要在全國(guó)進(jìn)行試用，由老師報(bào)告學(xué)生對(duì)課程的反應(yīng)。　
　
　　新西蘭學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一是：使每一個(gè)兒童都能成為精通閱讀的人�！�
　
　　意大利的幼兒教育　
　
　　意大利北部勒佐艾米亞城內(nèi)有一座特殊的幼兒學(xué)校，這是二次世界大戰(zhàn)后當(dāng)?shù)鼐用癜资制鸺矣么u、瓦蓋起來(lái)的�，F(xiàn)在該學(xué)校已經(jīng)用玻璃裝飾得通明透亮，宛如一座漂亮的花園。這兒陳列著兒童制作的工藝品；瓷磚制作的海馬、珠子制成的人物像、泥塑的樹(shù)木和紙做的樹(shù)葉，這些展品栩栩如生，令人目不暇接。　
　
　　現(xiàn)在，該城共有33所這種模式的學(xué)校，招收嬰兒和幼兒，由老師編制課程，父母和自愿人員主動(dòng)協(xié)助教師工作。課堂教學(xué)緊密圍繞一個(gè)主題，寓教于樂(lè)，兒童從娛樂(lè)中學(xué)會(huì)各種技能，了解外部世界。下面就是一幕生動(dòng)的教學(xué)情景：　
　
　　一天上午，孩子們正在上植物課，他們圍坐在小桌旁，一些孩子用許多發(fā)絲編織樹(shù)林，另一些孩子在準(zhǔn)備粘土、紙和油漆。其中一名4歲的兒童，正在往樹(shù)上粘貼樹(shù)葉，這時(shí)老師走過(guò)去向他提出了問(wèn)題。老師問(wèn)孩子是否注意了樹(shù)葉正反兩面的差異，然后耐心向這位小朋友解釋樹(shù)葉兩面的不同組織和紋理。經(jīng)過(guò)老師的講解，這位小朋友又仔仔細(xì)細(xì)地觀察了這些樹(shù)葉，最終選出了最相匹配的樹(shù)葉粘在樹(shù)上，正面和反面都沒(méi)有弄錯(cuò)，完成了一幅精美的課堂作業(yè)�！�
　
　　日本的科學(xué)教育　
　
　　今天，日本提出了獨(dú)立自主開(kāi)發(fā)技術(shù)的構(gòu)想，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，重視科學(xué)教育。1989年日本教育部門宣布了戰(zhàn)后第三次科學(xué)教育改革。與前兩次不同，這次改革的方向是，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的真正人才�！�
　
　　多年來(lái)，日本的科學(xué)教育注重實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和掌握自然規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，不讓學(xué)生死啃書本，老師的教學(xué)生動(dòng)活潑。在一堂算術(shù)課上，學(xué)生要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是“重量”，老師讓孩子們拿起鉛筆、鏡子、羅盤等日用品，猜測(cè)這些物品的重量，然后再自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量。課堂氣氛活躍，學(xué)生們成雙結(jié)對(duì)用天平稱物體的重量，把實(shí)測(cè)的結(jié)果與猜測(cè)的相互比較。孩子們的參與性很強(qiáng)，沒(méi)有人靜觀。這種活躍的教學(xué)氣氛，使孩子們完全投入到學(xué)習(xí)之中，且沒(méi)有人在書上寫寫畫畫，