美國實行12年的義務教育，小學6年、初中2年、高中4年。美國中小學一直重視學生的動手能力、解決問題的能力和適應社會的能力，真正的理論講解并不多，主要是通過實踐靠學生自己理解。

　　1、全國沒有統(tǒng)一教材
　　美國的教育體制高度分權(quán)，全國沒有統(tǒng)一的教育標準。各地的中小學均根據(jù)貼近生活的原則設置課程。美國中小學必修課的核心課程有4大門：語文、數(shù)學、社會科學和自然科學，這些是每個學生必須掌握的基礎知識。這4大門核心課程只占總課時的一半左右，其余的時間讓學生任選幾種自選課。每所學校開設的自選課多達幾十種，有藝術(shù)類、體育類、文化類、勞作類等，具體包括電腦、駕駛、機器操作、建筑設計、無線電修理、計算機程序設計等課程。這些課程不同于職業(yè)學校，只講有關(guān)知識和學習一般技能。
　　美國各州的教材都有地方特色，學生所學的內(nèi)容貼近自己的生活，使他們更有興趣，也從小培養(yǎng)起熱愛鄉(xiāng)土的觀念。為了競爭，各種教材都編得引人入勝，而且不斷更新。學校的科學課講最新的計算機知識和網(wǎng)絡，語文和歷史課都加進新近發(fā)生的事件。美國學校通常選擇最能吸引學生的教材。　

　　2、課堂還講授孩子生活中的事
　　在美國，凡是孩子生活中的事情，都能在課堂上學得到，課程五花八門。此外，學校還請校外人士來作講座，如講艾滋病、講航天飛機、講空間站、講各種學生感興趣的東西。

　　3、老師是多面手、是朋友
　　在美國的小學里，－個班級通常只有一個老師，可這個老師是全能的，他要教學生美術(shù)、音樂和體育之外的全部課程。
　　美國的學校上課時，教師不是采取“填鴨式”的教學方法，只要求學生記住課本上的主要內(nèi)容就行。在課堂上，教師常把很多時間留給學生發(fā)表意見，老師啟發(fā)學生提出各種設想，最后由老師和學生一起總結(jié)。一些課還完全以學生討論的形式來進行，學生思想活躍，有時能想出比老師更好的解決問題的方法。
　　美國的教師和學生總是同處一個平等交流的氛圍之中，學生可以隨時打斷老師的講話提問，甚至可以立刻進行課堂討論，老師認為許多知識性的內(nèi)容可以讓學生利用課余時間通過各種途徑獲取，寶貴的課堂時間應該用來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生多角度看問題、分析問題的能力。

　　4、著力培養(yǎng)綜合能力
　　美國基礎教育特別注意學生各方面全面發(fā)展，重視學生素質(zhì)的提高，培養(yǎng)能適應社會發(fā)展的跨世紀的復合型人才。為此，各中小學以課程的設置注重培養(yǎng)孩子的綜合能力；綜合能力包括以下幾個方面：一、獲取信息；二、清晰地思考；三、有效交流；四、理解人類環(huán)境；五、知曉人類和社會；六、個人生存能力。　

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