早期教育的革命

　　把幼兒園變成實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)作室和森林

　　德國教育專家看幼兒園教育和早期教育：

　　-“你們?yōu)槭裁瓷嫌變簣@啊？”老師問�！斑@樣?jì)寢尵涂梢匀プ鲱^發(fā)了”，孩子們答道�！耙�?yàn)閶寢屵�要上班……”老師大驚：“這就是全部理由？”幼兒園還要起到教育的作用——難道孩子們就一點(diǎn)也沒有領(lǐng)會(huì)嗎？

　　-教育還根本沒有被理解為幼兒園的職責(zé)和理所當(dāng)然的事。盡管許多老師嘗試用另一種視角去審視自己的工作，尋找幼兒園教育中新的主題，探討作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)怎樣理解、認(rèn)識(shí)自己，但問題是，在什么情況下老師能夠引起孩子們充滿信任的好奇心，幫助他們建立起關(guān)于人和世界的知識(shí)呢？老師又應(yīng)當(dāng)怎樣教給孩子們那些他們每個(gè)人在通往知識(shí)社會(huì)的路上都需要的基本能力呢？

　　-在今天德國的幼兒園里，孩子的個(gè)性受到尊重，同樣的飯菜不是每個(gè)孩子都喜歡，同樣，不是每個(gè)孩子都喜歡在同一個(gè)時(shí)間吃飯。每天固定時(shí)間集體去廁所的做法沒有了。不是每個(gè)三歲的孩子都得和同齡的小伙伴一樣掌握同樣的東西。玩具和積木不再被鎖起來，孩子們可以在所有的柜子或箱子里隨意挑選。人們不再要求孩子們表演一些經(jīng)過長期的練習(xí)熟得不能再熟的舞蹈來取悅家長。孩子之間發(fā)生爭吵，不是因?yàn)樗麄儧]有“教養(yǎng)”或者品質(zhì)有問題，而是在“解決沖突”。

　　-我們面前的不是安靜熟睡的寶寶，也不是圓乎乎、胖墩墩的寶寶，而是體態(tài)勻稱的寶寶。這些“智慧寶寶”若有所思地皺著眉頭。美國的嬰兒學(xué)者認(rèn)為，我們長久以來低估了他們，這些狂熱的實(shí)驗(yàn)者和學(xué)習(xí)者，低估了他們已有的知識(shí)，特別是低估了他們能夠做的和愿意學(xué)的。

　　腦科學(xué)研究表明，除營養(yǎng)的攝入和遺傳以外，嘗試去解決問題(作為一種實(shí)踐行為)同樣可以產(chǎn)生人腦中的各種(神經(jīng))遞質(zhì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)改變了我們對(duì)孩子的看法：人(作為生物的一類)從一開始就想要學(xué)習(xí)。孩子想要解決問題，首先不是說別人要他這樣做，或者他偏要做自己力所不及的事情，而是把這個(gè)解決問題的過程當(dāng)作一種幸福的經(jīng)歷，但前提是，孩子親自參與建立自己的知識(shí)。如果有的孩子自己讓旋轉(zhuǎn)玩具轉(zhuǎn)起來，而有的則是別人轉(zhuǎn)給他們看，那么前者比起后者來，他的興趣持續(xù)的時(shí)間就會(huì)更長，也會(huì)更經(jīng)常的發(fā)出格格的笑聲。

　　-發(fā)展心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，三歲、四歲和五歲是人掌握一門第二語言的語音、聲調(diào)和基本語法的最佳時(shí)間，同時(shí)也是獲取空間感、形成基本的數(shù)學(xué)思維和提升每個(gè)人都固有的樂感的最佳時(shí)間。這些最佳的時(shí)點(diǎn)也就是發(fā)展心理學(xué)里所謂的認(rèn)知的“窗戶”。弗洛伊德曾講道孩子在他最初幾年中“出眾的認(rèn)知能力”。彼德·史路特戴(Peter Sloterdijk，德國當(dāng)代哲學(xué)家)也持同樣的看法，但描述的更為詳細(xì)：尋找知識(shí)的孩子，“自己塑造自己”的孩子就像礦工用自己頭上的礦燈照亮自己的那片世界一樣。

　　這種對(duì)于我們后代認(rèn)知潛能的人類學(xué)上的驚詫和充滿好奇的敬重有益于孩子將來的發(fā)展。如果孩子在別人看待自己的目光里能感到自己行為是否得到認(rèn)可，這樣逐漸建立起自己的價(jià)值取向，又根據(jù)這樣的價(jià)值取向來審視自己、自己的家庭、也許還有整個(gè)社會(huì)，那么從中就能產(chǎn)生一種對(duì)于許多事物都是開放性的態(tài)度。以前，大人們自認(rèn)為準(zhǔn)確知道孩子是怎樣的，他們需要什么——無論我們把這個(gè)叫做管教，還是自我實(shí)現(xiàn)，那個(gè)時(shí)候培養(yǎng)出來的人卻大多是專斷的和狹隘的。

　　-我們的孩子不是一定要變得聽話或者強(qiáng)壯，而是要頭腦清醒、思維敏捷。從一開始就建立關(guān)于世界的知識(shí)是我們?nèi)祟惻c生俱來的能力，這種能力最近盡管得到了關(guān)注，但對(duì)幼兒早期的，特別是幼兒園階段的學(xué)習(xí)和教育還沒有什么實(shí)際的結(jié)果，幼兒園是個(gè)理想的環(huán)境讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有新的理解和認(rèn)識(shí)。