正當中國的家長們特別關注于努力培養(yǎng)孩子的想像、表演、創(chuàng)作、繪畫、演奏等以形象思維為主體的能力時，德國人卻也更積極地鼓勵嬰幼兒學習一點抽象思維。

　　德國家長認為，父母應當運用各種手段，積極啟動孩子抽象思維的開關，在潛移默化中幫助孩子提高抽象思維的能力。一般來說，嬰兒出生6個月后，便能夠在大人的啟發(fā)下初步理解兩個相關事物之間的因果關系，如按動開關電燈會亮，搖動鈴鐺會發(fā)出悅耳的聲響。過不了多久，孩子就會自己動手，驗證這種因果關系了。

　　滿1周歲的嬰兒開始有了“順序”概念，而且很快還會發(fā)現(xiàn)順序的先后是可以隨著自己的意愿作出改變的，此時德國家長會鼓勵孩子表示自己的要求，如先吃奶還是先玩。這樣的選擇可不斷地加深孩子對時間和次序等抽象事物的理解。

　　2周歲的幼兒可以在家長的幫助下學習對不同的事物進行歸納和分類，并在實踐中使他們從個性中悟出共性。家長選擇的事物往往是孩子最熟悉也最感興趣的，如，要求孩子將畫有大狗、小狗、黑狗、白狗、花狗的圖片從許多混雜的圖片中選出來，并歸納為“狗”這種動物，還要求孩子將畫有蘿卜、青菜、辣椒、豆莢的圖片也從許多混雜的圖片中選出，并歸納為“蔬菜”。在此基礎上，幫助孩子進行第二次抽象訓練，即從各種不同狗或蔬菜的圖片中發(fā)現(xiàn)它們之間存在的不同點，如大小、顏色、形狀、滋味等等。

　　對3周歲的幼兒則可以從不同的角度進行更深一層的抽象思維，如要求孩子說出麻雀、蝙蝠、老鷹、蜻蜓、飛機、蝴蝶、風箏等事物的共同點，即都會飛。再如還可把各種顏色的事物歸成若干類，如把兔子、山羊、紙張、牛奶等歸為白色類，把蘋果、西紅柿、紅旗等歸為紅色類。通過這類抽象思維活動，孩子自然能夠從中提取有關各種顏色的抽象概念。

　　游戲是德國人培養(yǎng)孩子抽象思維能力的有效途徑之一，其中包括數(shù)字類游戲，下棋，走迷宮，搭積木，玩魔方等等。

　　給一個故事設計出合乎邏輯的不同結尾，也能幫助孩子提高抽象的邏輯推理能力。通過分析、選擇、舍棄和討論，孩子們往往便擁有了較強的思辨水平。

　　繪制地圖則是德國人的獨創(chuàng)，常�？梢钥匆娫诤�濱的沙灘上，三、四歲的幼兒在家長的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅或學校，周邊的房屋、花園、商店等也一一清楚地標示出來。

　　德國人還強調必須加強對女孩子抽象思維能力的培養(yǎng)。因為比起男孩子，她們的形象思維能力較強，但抽象思維能力較弱——而此“軟肋”往往導致她們在日后的數(shù)理科目的學習上相形見拙。

　　和我們不少家長相反的是，德國人似乎并不主張學齡前的孩子必須掌握多少詞匯，或背頌多少首詩歌。他們認定，注意培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，一定會給他以后的教育打下良好的基礎，從而給孩子日后的成材鋪平康莊大道。