一位兒童心理學(xué)家說，“有幸福童年的人常有不幸的成年”。

　　很少遭受挫折的孩子，長(zhǎng)大后會(huì)因不適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及復(fù)雜多變深感痛苦。在德國(guó)，無論是父母還是學(xué)校，都有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。

　　讓孩子體驗(yàn)挫折

　　剛到德國(guó)時(shí)，記者寄住在朋友約翰家里。他家在法蘭克福“富人區(qū)”，家境很好。他有兩個(gè)孩子：11歲的喬治和9歲的凱斯。在他家住了幾天，我就發(fā)現(xiàn)一向?qū)�公益事業(yè)慷慨解囊的約翰夫婦，對(duì)孩子卻十分“小氣”。孩子的零用錢每月才30歐元，而且要幫家里干活才能得到。喬治負(fù)責(zé)為花園植物澆水、翻土及擦洗汽車；凱斯則幫助父母洗餐具、收拾房間、去商店購(gòu)物和擦洗全家人的鞋子。到了暑假，兩個(gè)孩子還騎著自行車，頂著炎炎烈日，挨家挨戶送報(bào)，賺取買書籍、玩具的費(fèi)用。

　　我對(duì)約翰夫婦的“殘忍”表示不解。他們卻說：“孩子總有一天要去更廣闊的天地闖蕩。為了他們將來能應(yīng)對(duì)挫折，一定要培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的能力。”

　　后來，我發(fā)現(xiàn)德國(guó)家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子設(shè)置一些順境下的“障礙”，有時(shí)甚至還故意“制造”一些犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。德國(guó)同事蘇珊娜7歲的女兒要跟同學(xué)去郊游。臨行前，蘇珊娜發(fā)現(xiàn)孩子忘了把食物和手電筒裝入行囊�？伤龥]有提醒。旅行回來，孩子餓得臉色發(fā)黃。這時(shí)，母親才問女兒怎么回事，并幫女兒分析原因。最后，女兒表示：“以后出門一定要先列一個(gè)物品單子，那樣就不會(huì)忘帶東西了。”

　　制造“吃苦”的機(jī)會(huì)

　　在柏林一所小學(xué)的課堂上，孩子們異常安靜。講臺(tái)前，殯儀館的叔叔阿姨正在講述人死時(shí)會(huì)發(fā)生的事情。講完后，孩子們輪流扮演角色，模擬諸如父母因車禍身亡時(shí)如何應(yīng)對(duì)。

　　看到孩子們進(jìn)入角色后的痛苦表情，在現(xiàn)場(chǎng)旁聽的記者不覺一震�？衫蠋焻s告訴我，通過這樣的課程孩子們體驗(yàn)了突然成為孤兒的感覺，這有助于他們體驗(yàn)遭遇不幸時(shí)的復(fù)雜心情，以及怎樣控制情緒。

　　由于工作關(guān)系，記者經(jīng)常要出差，最喜歡住青年旅館。在那里，我認(rèn)識(shí)了很多參加“磨難營(yíng)”的孩子。

　　12歲的馬丁今年已是第八次參加政府組織的“磨難營(yíng)”活動(dòng)了。今年暑假，他將和數(shù)百名兒童一起在哈茲山進(jìn)行野外生存活動(dòng)�；顒�(dòng)豐富多彩又充滿“磨難”。

　　“‘磨難營(yíng)’活動(dòng)旨在培養(yǎng)孩子的吃苦精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及正視挫折的態(tài)度，培養(yǎng)孩子在黑暗中看到光明的能力。”帶隊(duì)的社會(huì)志愿者舒密特博士說。

　　教育不回避現(xiàn)實(shí)

　　6月的一天，德國(guó)漢堡青少年法庭現(xiàn)場(chǎng)。法官正在審訊一名持刀殺人的少年犯。觀眾席上鴉雀無聲，來自漢堡亨利希中學(xué)初二B班的20多名學(xué)生專注地聆聽著……

　　談起“教育和社會(huì)”的話題，校長(zhǎng)韋澤博士感觸頗深。原來，10年前的德國(guó)中小學(xué)教育一度學(xué)校、家庭及社會(huì)教育三者脫節(jié)。20世紀(jì)90年代，德國(guó)推出了“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”，使教材內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

　　接受采訪時(shí)，韋澤博士打了個(gè)形象的比喻：“以前的教育內(nèi)容屬于陽光式教育，而現(xiàn)在的教育結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如陰暗面教育，是一種面向社會(huì)的開放型教育。&rdqu