金斯梅爾學(xué)校是美國華盛頓的一所從小學(xué)到高中的9年制寄宿學(xué)校。在這兒，閱讀很自由，不分上下課，沒有地點限制。成為終身的讀者，是美國的教育目標之一。“假如孩子能讀，就可以做任何事。即使離開學(xué)校也是這樣。我們相信，一位好的讀者，會成為好的思考者。”圖書館館長艾安妮說。語言整合長柯翠娜以拼圖打比方說：“教科書只是拼圖里的一塊，你一定要給孩子文字、小說、畫本，才能拼湊完整的閱讀歷程。”

　　金斯梅爾學(xué)校的三座圖書館共十萬冊藏書，供應(yīng)全校兩千多名學(xué)生使用。圖書館一角有個凹陷的大坑，鋪著一塊地毯，孩子們最喜歡坐在那兒聽校長、老師講故事。為了吸引學(xué)生進館翻書，老師們想盡辦法，想打造一個“孩子感覺舒服，想花時間在這里”的環(huán)境：用許多孩子們喜愛的飾品與娃娃裝點圖書館，還引進只有一米高的書柜，讓孩子們很容易就能找到自己想看的書。

　　來到高中部圖書館，竟在新書架上看見了文字與大量圖片夾雜的英文繪本。像這樣“輕松的書”并沒有消失在中學(xué)圖書館里。圖書館為了考慮不同程度學(xué)生的需求，書的種類與數(shù)量一定要多。多樣的書籍還能減少孩子閱讀的阻礙。如果太艱澀，孩子會停止閱讀；如果太簡單，孩子又學(xué)不到東西。

　　校方把“熱愛閱讀”列為教學(xué)政策，依年級不等，老師每星期要選擇2至4天，讓學(xué)生在班級里閱讀15至30分鐘。這個名為“閱讀坊”的課程安排相當自由，學(xué)生可以挑選任何一本書，想怎么讀就怎么讀。學(xué)校也有家庭作業(yè)，校方要求學(xué)生每天閱讀20分鐘的課外書籍。這作業(yè)要求十分活潑、有彈性。例如，作業(yè)可能是要求學(xué)生“猜猜下一頁發(fā)生什么事”；“說說你為何喜歡那個主角”等。不是為了檢驗與考試，而是引發(fā)孩子通過分享進一步思考。

　　“這些閱讀活動的目的是讓孩子們養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。同時還要他們討論，如果只念書不討論，是沒有幫助的。”柯翠娜說。

　　在影響學(xué)生的同時，美國學(xué)校也同時教育父母要養(yǎng)成讀書習(xí)慣。圖書館星期六不休息，讓平日忙著工作的父母，能利用這早上的四個小時，陪孩子到圖書館借書共讀。這里的書是流動的，父母也可以借回家。

　　金斯梅爾學(xué)校用“你就是自己的世界”來告訴學(xué)生：你的世界有多寬廣，要別人如何看待你的世界，只能靠自己。而閱讀，是認識別人、讓別人認識你的最好的辦法，它將永遠陪伴著你去發(fā)現(xiàn)新世界。