選擇答題，目的是測驗一下孩子們對書的內(nèi)容是否真的消化了。例如有一個問題：艾麗斯跟著小白兔走進了一個沒有盡頭的隧道，還是一個大山洞？回答正確可得1分。答錯超過4個題，卡片即作廢，然后回答關(guān)于另一本書的問題。

　　12歲的弗拉薩尼，七個半月閱讀了98本書，超過了12000頁。起初，他只是翻看，現(xiàn)在，他已經(jīng)能夠正確地回答卡片上的9個問題了。

　　孩子們每人有一個彩色紙口袋，用來裝自己的答題卡片。袋子里還裝著總結(jié)表，上面記載著讀過的書名、卡片的得分和對書內(nèi)容的評價。有的書，第一次閱讀時的評價是“太難”，過幾個月再讀，就可能評為“有意義”或“感人”了。

　　難忘“閱讀之家”

　　1995年4月，意大利教育部長隆巴迪宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”，準(zhǔn)備在中小學(xué)實施，目的在于進行閱讀教育，彌補單純的語言文字教育之不足，并陶冶學(xué)生的情操。其實，早在這個計劃宣布之前，維羅納市就已經(jīng)實踐多年了，那里的小讀者已逾千人。曾經(jīng)參加過“閱讀之家”的學(xué)生，有的已經(jīng)上了大學(xué)，現(xiàn)在還經(jīng)�；貋砜纯�。他們談?wù)撝��?dāng)時閱讀過的書和書的作者，興致勃勃。

　　閱讀會結(jié)束了，老生們的訪問也結(jié)束了。柵欄門前，一位老者微笑著與大家道別，老花鏡架在鼻子上，頭上青絲縷縷。他就是“閱讀之家”的創(chuàng)辦人、67歲的迪諾亞。他家的大房子在戰(zhàn)爭中被毀，中學(xué)未畢業(yè)就輟了學(xué)，一邊做工，一邊利用業(yè)余時間自學(xué)，25歲拿到了師范文憑，開始了他的教書生涯。他的妻子羅貝爾塔40歲，說起話來不慌不忙，也已經(jīng)教書十余年，專門從事對有閱讀障礙的孩子的教育。20年前，迪諾亞的一條胳膊摔傷了，羅貝爾塔則應(yīng)聘前來代課，就這樣他們相識了。1982年，他們開始在自己的家里對孩子進行自由閱讀的試驗。5年以后，“閱讀之家”誕生了。