隨著社會(huì)的發(fā)展，生活質(zhì)量以及生活環(huán)境的不斷改善，也因?yàn)榻逃�面的擴(kuò)大和受教育程度的提高，離婚已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)一個(gè)不陌生的話題。離婚率增加必然導(dǎo)致單親家庭增多，父母的離婚會(huì)給孩子帶來(lái)不可估量的心理影響，孩子健康的心理發(fā)展會(huì)受到傷害。家庭、社會(huì)和學(xué)校都面臨一個(gè)嚴(yán)峻的全新課題――怎樣更好地教育單親家庭孩子，使他們快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

　　一、單親家庭子女的心理現(xiàn)狀分析

　　筆者通過(guò)對(duì)本校初三年級(jí)195名年齡在13～15歲的單親學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為表現(xiàn)和社會(huì)態(tài)度三方面的問(wèn)卷調(diào)查以及面對(duì)面交談后分析發(fā)現(xiàn)，很多單親孩子因?yàn)槿鄙俑笎?ài)或母愛(ài)從而導(dǎo)致感情失去平衡，容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。比如產(chǎn)生不良行為習(xí)慣、上進(jìn)心不強(qiáng)、自由散漫，不服管教等。這些問(wèn)題若不能及時(shí)得到糾正，一遍遍被強(qiáng)化，就會(huì)對(duì)性格產(chǎn)生影響，嚴(yán)重到一定程度的話就會(huì)影響到孩子的情感、意志品質(zhì)的形成。例如，2008級(jí)初一（5）班的青青，5歲時(shí)，媽媽突然離開(kāi)了家就再也沒(méi)有回來(lái)過(guò)。自此，青青和爺爺、爸爸一起生活。青青的爸爸沒(méi)有固定職業(yè)，腳部又有殘疾，爺爺?shù)耐诵萁鹨膊欢�，但或許是因?yàn)樾奶酆⒆記](méi)有媽媽的緣故，爺爺和爸爸平時(shí)在物質(zhì)上對(duì)青青都盡量有求必應(yīng)，但對(duì)青青的其他方面卻關(guān)注不多。在班級(jí)里，青青表現(xiàn)得特別膽小和孤僻，也沒(méi)有要好的同學(xué)和朋友。課堂上，也從不主動(dòng)舉手發(fā)言；下課了，同學(xué)們鬧成一團(tuán)，她只是靜靜躲在一個(gè)角落，也不愛(ài)說(shuō)話。一旦跟同學(xué)說(shuō)話就結(jié)巴，而且，跟人說(shuō)話的時(shí)候也不敢直視對(duì)方，而是頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，眼神飄忽不定，似乎在躲避什么。青青這種“沉默型”性格，就是因?yàn)閱斡H孩子經(jīng)常遭受不公平的待遇，加上社會(huì)的片面看法，慢慢地不愿意和別人交際，逐漸地封閉自己所造成的。

　　二、單親家庭教育的現(xiàn)狀分析

　　1.“溺愛(ài)型”家庭教育

　　有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)孩子失去的母愛(ài)或父愛(ài)，在喪偶或離異之后，家長(zhǎng)往往更加憐憫孩子，事事都依孩子。結(jié)果導(dǎo)致孩子以自己為中心，缺乏責(zé)任感，不懂得尊重他人，好逸惡勞，揮金如土。浩浩的父母離婚5年了，浩浩一直隨媽媽生活，媽媽把全部的心血和感情都投入到浩浩身上，對(duì)他的關(guān)心無(wú)微不至，孩子要什么有什么，是個(gè)名副其實(shí)的“小皇帝”，衣服媽媽穿，功課媽媽幫著做，不高興時(shí)嚷嚷兩聲，媽媽準(zhǔn)心痛。浩浩性格孤傲，不把任何人放在眼中，只要自己喜歡的都想盡辦法得到，而且對(duì)媽媽的依賴性極強(qiáng)，什么事都離不開(kāi)媽媽，每每遇到困難就找媽媽解決。“孩子是我唯一的精神支柱，我把所有的希望都寄托到孩子身上，我要把一切最好的都給他。孩子已經(jīng)沒(méi)有父愛(ài)了，我唯有竭盡所能補(bǔ)償孩子失去的東西。”浩浩媽媽內(nèi)疚地說(shuō)。

　　2.“高壓型”家庭教育

　　離婚后的家長(zhǎng)通常獨(dú)自帶著孩子生活，他（她）把全部的希望都傾注在孩子身上，對(duì)孩子要求非常嚴(yán)格，希望孩子樣樣都要比其他人強(qiáng)，形成“高壓型”家庭教育。這種教育方式極易形成懦弱和反叛的性格，養(yǎng)成靠暴力處理事情的思想。這樣的孩子一旦犯罪，可能危害極大。初三（1）班小霞的媽媽是個(gè)高學(xué)歷而且要強(qiáng)的女人，離婚后獨(dú)自帶著女兒生活，她把全部的希望都傾注在女兒身上，對(duì)女兒要求非常嚴(yán)格，雙休日安排學(xué)科輔導(dǎo)，不允許女兒和其他同學(xué)過(guò)多來(lái)往。女兒成績(jī)退步，她就動(dòng)手打女兒。久而久之，女兒對(duì)媽媽的高壓政策產(chǎn)生逆反心理，開(kāi)始和媽媽頂嘴，拒絕參加輔導(dǎo)班，甚至吵著離家出走。

　　3.“包辦型”家庭教育

　　有許多單親孩子，他們的生活完全被父（母）包辦，到了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的地步。父（母）還采取各種措施限制他們的行動(dòng)，結(jié)果就是造成這些孩子獨(dú)立意識(shí)嚴(yán)重缺乏，任何事情都聽(tīng)從父（母）的安排，社會(huì)適應(yīng)能力差。小陳是上海某高校的畢業(yè)生，熟悉他的人都知道，從高中開(kāi)始他就有一句口頭禪，“我媽媽說(shuō)……”“我媽媽讓我……”。畢業(yè)前他在上海一家知名咖啡店做實(shí)習(xí)店長(zhǎng)助理，可是到了簽約的時(shí)候，他卻辭去了這份傾注了自己很多心血的工作。“雖然我喜歡這份工作，但媽媽想要我出國(guó)，我聽(tīng)她的。”小陳告訴大家，從小開(kāi)始，他的一切都是媽媽安排好的，包括高考填報(bào)志愿等，他都沒(méi)有任何自己的想法。“發(fā)表了看法也沒(méi)有用，我只能聽(tīng)我媽媽的。”小陳尷尬地對(duì)大家說(shuō)。

　　4.“放任型”家庭教育

　　有些家長(zhǎng)忙于工作、掙錢(qián)，認(rèn)為有了錢(qián)就有了一切，忽視了孩子的教育；還有的父母看到自己管教方法不奏效，無(wú)計(jì)可施而放任自流。小李是初二分班后我才接觸的新生，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，我們通常認(rèn)為成績(jī)中等偏上的學(xué)生，在行為規(guī)范方面應(yīng)該也不會(huì)太差，但他并不讓人省心。初二開(kāi)學(xué)剛兩周，作為寄宿生的他就伙同班上其他兩名男生翻墻出去上網(wǎng)，徹夜未歸。這還不是最嚴(yán)重的，嚴(yán)重的是他們居然編造謊言稱晚上急病發(fā)作而外出就醫(yī)，甚至到醫(yī)院拿了一個(gè)病歷本作為“證據(jù)”。事情敗露后，我聯(lián)系了家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校。小李的媽媽一到辦公室坐下，就首先向我言明她是后媽，擺出一副“孩子不是我親生，不關(guān)我事”的態(tài)度。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，我才知道小李的父母早已離異，之后孩子一直在鄉(xiāng)下由奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。父親三年前再組織了家庭并生下一個(gè)弟弟。小李由于到城里讀初中，便搬到父親的新家生活。由于父親的工作需要經(jīng)常出差，于是教育子女的任務(wù)便落在后母身上。工作壓力大、家務(wù)繁多的后母便讓孩子寄宿，每月除了給生活費(fèi)，極少過(guò)問(wèn)孩子的生活、學(xué)習(xí)等問(wèn)題。而孩子由于自幼與奶奶生活，長(zhǎng)輩過(guò)分的溺愛(ài)加上親友的同情使孩子養(yǎng)成了貪婪自私及以自我為中心的不良習(xí)慣。由于性格問(wèn)題，在新家庭中與后母及弟弟的相處也不融洽。后母對(duì)他基本上采取放任自流、自生自滅的態(tài)度。