當(dāng)社會(huì)上較高的離婚率如浮躁的春潮奔涌而來(lái)的時(shí)候，單親家庭孩子教育問(wèn)題也逐漸成為學(xué)校及社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，這些處在單親家庭環(huán)境中的未成年人，學(xué)校有義務(wù)承擔(dān)起他們的教育與保護(hù)，教師應(yīng)讓自己的天職放射出更強(qiáng)烈的人文精神的光芒，雖不是單親家庭學(xué)生的父母，但卻如同父母，甚至勝過(guò)父母，以其博大深沉的愛(ài)還給這些孩子一片本應(yīng)享受到的藍(lán)天。

　　孩子是家庭的產(chǎn)物，父母離異家庭變故，對(duì)孩子的身心發(fā)展都會(huì)造成不同程度的傷害，這時(shí)孩子有一種特殊的心理狀態(tài)，那就是自尊心和自卑感，常常交織在一起，心里比較脆弱，性格孤僻，情緒低落、受壓抑、煩躁、冷漠。因此，在“單親世界”形成之后，學(xué)校教育要及時(shí)走進(jìn)孩子的心靈深處，解開(kāi)孩子的心結(jié)，讓孩子的世界也春色滿園，充滿陽(yáng)光。

　　單親孩子由于心靈過(guò)早地體驗(yàn)到不幸的滋味，心靈都受到不同程度的創(chuàng)傷，心理會(huì)存在一定障礙。特別有的孩子寄人籬下，缺乏家庭溫暖，對(duì)這類孩子更要關(guān)心，耐心疏導(dǎo)。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭損傷他們的自尊。即使父親犯罪，但他們是無(wú)辜的，要鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，做一個(gè)堂堂正正的人。

　　離婚的家庭從父母感情破裂的那一瞬起，家庭關(guān)系開(kāi)始失和，正處于在幼兒至小學(xué)階段的孩子，是養(yǎng)成厭學(xué)、逃學(xué)、夜不歸家、打架、斗毆、等不良行為的根源，他們的性格變化主要表現(xiàn)為孤僻、自卑、易怒、恐懼。

　　幾年來(lái)，我們對(duì)于離異家庭的學(xué)生展開(kāi)了有針對(duì)性的特殊關(guān)懷和教育，如通過(guò)各種主題隊(duì)會(huì)、文體活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等有益的情感體驗(yàn)。教師滿腔熱情的對(duì)待心靈受到傷害的學(xué)生，經(jīng)常與這些學(xué)生談心，使他們懂得家庭和父母是無(wú)法選擇的，但是人生的道路是自己選擇的。人應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)，正確對(duì)待人生的挫折。

　　一、給予鼓勵(lì)，保護(hù)自尊心教師的鼓勵(lì)能使學(xué)生有成就感，使他們的自信心增強(qiáng)，情感上得到了滿足，因?yàn)閷W(xué)生身上的自尊心就像幼苗那樣稚嫩，特別是離異的孩子他們的內(nèi)心比一般孩子更為復(fù)雜和敏感，教師的某種疏遠(yuǎn)和冷落，或嫌棄都會(huì)損傷他們的自尊心，會(huì)使他們自暴自棄，離異的孩子在家中得不到父愛(ài)或母愛(ài)，他們?nèi)〉玫某煽?jī)無(wú)人肯定，遇到的挫折又沒(méi)有人給予正確引導(dǎo)，做為教師應(yīng)該特別關(guān)注這些學(xué)生的心理和行為，想方設(shè)法給予鼓勵(lì)，千方百計(jì)挖掘他們的閃光點(diǎn)，我敢說(shuō)教師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，或一句美言，都是在拯救他們的自信心，打消他們的自卑感，昂揚(yáng)他們低落的情緒。

　　二、提供宣泄的機(jī)會(huì)、場(chǎng)所和氛圍單親家庭很少有和諧的家庭氣氛孩子害怕與父母溝通，他們也害羞與同學(xué)交流，他們更膽怯與教師交談，這些學(xué)生的心靈就像一只“悶葫蘆”與人隔絕，把所有的苦悶都積壓在心上，這就需要教師經(jīng)常與他們交心談心，為孩子創(chuàng)建輕松、愉快、溫馨的環(huán)境，為那些不善言語(yǔ)的孩子排除心理障礙，消除心理壓力，恢復(fù)心理健康，發(fā)泄內(nèi)心的不快，疏散內(nèi)心的積郁，以達(dá)到內(nèi)心的平衡。

　　三、連環(huán)教育，持續(xù)接力單親家庭子女教育是長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，要努力做到中途不間斷。一是搞好“交接班”。即離任和接任的教師做好對(duì)單親家庭子女教育的交接班；二是校與家的接力。由相關(guān)老師與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人相互溝通，相互配合，確保教育效果。其三是節(jié)假日特別關(guān)愛(ài)。教師要通過(guò)電話、家訪、鄰居同伴關(guān)注與組織回校等活動(dòng)，幫助單親家庭子女度過(guò)安全、愉快、有意義的假期。

　　四、與學(xué)生在心靈上溝通1、奉獻(xiàn)師愛(ài)。單親家庭子女處在小學(xué)階段，他們對(duì)愛(ài)的渴望，超過(guò)對(duì)知識(shí)的追求。為此，老師要愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生讀懂老師的愛(ài)，感受老師的愛(ài)。通過(guò)“微笑的表情讓學(xué)生感受愛(ài)”，“信任的目光讓學(xué)生感受愛(ài)”“親切的話語(yǔ)讓學(xué)生感受愛(ài)”，“辦實(shí)事好事讓學(xué)生感受愛(ài)”等方式，彌補(bǔ)因父母離異而失去的愛(ài)，從而激發(fā)他們對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)學(xué)校的愛(ài)，重新地學(xué)習(xí)和生活。

　　2、無(wú)聲對(duì)話。一是老師定期閱讀學(xué)生的文字日記或圖畫(huà)日記或周記，寫(xiě)上寄語(yǔ)或建議，實(shí)現(xiàn)師生間心靈的溝通。二是批改作業(yè)的時(shí)候，老師除了作業(yè)的評(píng)價(jià)，還根據(jù)學(xué)生的情況寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。使各科教師與離異家庭的溝通密切，實(shí)現(xiàn)全員育人。三是建立“學(xué)校與家庭聯(lián)系本”，設(shè)置每周一語(yǔ)，讓老師、家長(zhǎng)能經(jīng)常保持聯(lián)系。

　　3、同類互動(dòng)，群體關(guān)愛(ài)。班級(jí)中離異家庭子女，同是“天涯淪落人”，同類互動(dòng)是指由班主任把班上少數(shù)人組織起來(lái)，定期匯報(bào)交流，讓他們說(shuō)一說(shuō)，比一比看誰(shuí)進(jìn)步大，學(xué)習(xí)好，生活好。群體關(guān)愛(ài)，就是老師有意識(shí)地組織引導(dǎo)同班或同級(jí)的同伴，對(duì)離異家庭子女關(guān)愛(ài)，當(dāng)離異家庭子女遇到自己或家庭解決不了的問(wèn)題和困難的時(shí)候，學(xué)校會(huì)組織發(fā)動(dòng)全班、全校同學(xué)、家長(zhǎng)一起幫忙，使他們感受同伴、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)自信和力量。