貴州省家庭教育學(xué)會(huì)對(duì)全省家庭教育工作情況的調(diào)研表明，家庭教育在道德教育、單親教育及教育機(jī)構(gòu)等幾個(gè)方面存在問(wèn)題。

　　一是家庭教育特別是家庭道德教育存在一些誤區(qū)。如不少家長(zhǎng)重智輕德、重知輕能，對(duì)孩子尤其是獨(dú)生子女過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)和過(guò)度期望，使孩子難以具有最基本的生活能力和健全的人格；有的家長(zhǎng)缺少正確的教育觀念和方法，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，感到力不從心，束手無(wú)策；有的家長(zhǎng)教育方法粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒訓(xùn)斥怒罵、拳腳相加；有的家庭對(duì)孩子隔代撫養(yǎng)，監(jiān)護(hù)人放棄教育的責(zé)任；受到一些不正確教育觀念的引導(dǎo)下，有的家長(zhǎng)盲目攀比，不顧孩子潛質(zhì)、個(gè)性和興趣，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)多種特長(zhǎng)；有的家長(zhǎng)不注意自身的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，在孩子面前言行不慎，對(duì)孩子造成不良影響等。

　　二是單親、特困、流動(dòng)人口子女的家庭教育問(wèn)題較多。一方面，由于文化層次偏低，家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，一些單親、特困、流動(dòng)人口家庭的家長(zhǎng)不能為孩子作表率，也不能給孩子應(yīng)有的道德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。另一方面，由于生活壓力大，精神壓抑先進(jìn)原因，單親、特困、流動(dòng)人口家庭的家長(zhǎng)大多缺乏與孩子的緊密聯(lián)系和溝通，一些單親家庭的孩子還成了父（母）心情不暢的“出氣筒”；有的孩子則成了父（母）唯一的寄托，承受著巨大的壓力；不少家庭居住條件極差，孩子不具備學(xué)習(xí)的基本條件。再一方面，由于經(jīng)濟(jì)貧困，教育資源不足，流動(dòng)人口子女因戶口原因，不能正常入學(xué)，或就讀學(xué)校條件差，造成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)生活缺乏信心等。    家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的主要形式是家長(zhǎng)學(xué)校，目前，貴州已有3000多所各具特色的家長(zhǎng)學(xué)校，但還是不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，一是普及不夠，二是部分家長(zhǎng)學(xué)校沒(méi)有系統(tǒng)的家庭教育計(jì)劃和授課內(nèi)容，受培訓(xùn)的家長(zhǎng)只能了解到一些表面的、粗淺的家庭教育知識(shí)，不能從孩子成長(zhǎng)規(guī)律上去掌握科學(xué)的家教理念和方法，不適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的需要等。

　　貴州省家庭教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李朝卉說(shuō)，家庭教育是未成年人健康快樂(lè)成長(zhǎng)的重要條件之一，不斷提高家庭教育水平，為未成年人提供良好的家庭環(huán)境，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)各方面轉(zhuǎn)變教育觀念，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的結(jié)合，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，才能達(dá)到事半功倍的效果。