在生活、學(xué)習(xí)條件日益改善的情況下，心理脆弱卻成為當(dāng)今孩子一個(gè)較為普遍的問題。

　　案例一：一個(gè)5歲孩子，由于媽媽是她所在幼兒園的教師，上幼兒園時(shí)一直被老師“特殊照顧”，可上學(xué)前班以后，沒有了“特殊照顧”，她便有一種失落感。在一次被老師批評(píng)之后，竟鬧著不再上學(xué)。

　　案例二：一個(gè)7歲的孩子，一次跟同學(xué)討論問題時(shí)，同學(xué)說：“這么簡(jiǎn)單的問題，你都不知道��！”從那以后，他拒絕與同學(xué)和老師交流，獨(dú)來獨(dú)往。

　　案例三：有位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生總是遲到，被老師請(qǐng)家長(zhǎng)到校解釋。這位學(xué)生回到家后終日郁郁寡歡。

　　據(jù)調(diào)查，目前我國有46％的孩子在家庭和學(xué)校表現(xiàn)出脆弱傾向，到底是什么讓孩子們變得如此脆弱？

　　家長(zhǎng)的不當(dāng)做法形成了孩子膽怯的個(gè)性

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，爸爸媽媽生怕委屈了孩子，在很多事情上都小心翼翼。孩子能做的事不讓做，孩子能參加的活動(dòng)不讓參加，長(zhǎng)此以往，孩子好奇、好玩、敢于冒險(xiǎn)的天性慢慢被泯滅，養(yǎng)成了膽小的習(xí)慣和懦弱的個(gè)性。

　　優(yōu)越的家庭環(huán)境造就了孩子自私的性格

　　隨著如今的家庭生活環(huán)境越來越優(yōu)越，孩子養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)、凡事以自我為中心，輕而易舉、順手拈來的僥幸思想。一旦在某件事情上得不到滿足，就會(huì)感到很失落，做出異常的舉動(dòng)。

　　家長(zhǎng)的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志

　　孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來使勁怨天怨地；孩子在學(xué)校摔破了皮，有的家長(zhǎng)會(huì)不惜一切代價(jià)去“討個(gè)說法”……家長(zhǎng)的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨。稍遇到一點(diǎn)挫折，就不知所措，甚至意志消沉。

　　過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)毀壞了孩子天真的童心

　　家長(zhǎng)在生活上遷就、溺愛孩子的同時(shí)，在智力尤其是學(xué)習(xí)方面卻格外較真，一廂情愿為孩子選擇大量的家教和名目繁多的興趣班。一旦孩子達(dá)不到應(yīng)有的效果，家長(zhǎng)動(dòng)輒訓(xùn)斥甚至打罵，面對(duì)家長(zhǎng)的壓力，孩子就有可能做出偏激行為。

　　單親家庭喪失對(duì)孩子健康的愛

　　在離異單親家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，其情感世界會(huì)變得殘缺不全。也正是這樣的家庭，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的憐愛，常常溺愛孩子，因此也造成了孩子脆弱的心理。

　　如何讓孩子走出心理脆弱的怪圈，專家建議：

　　第一，改變家教觀念，提升家長(zhǎng)素質(zhì)

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，其言行對(duì)孩子有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)給孩子的不應(yīng)只是優(yōu)越的生活條件，更要教會(huì)孩子如何做人，如何自立自強(qiáng)，如何樂觀向上等良好品質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)孩子擁有的特長(zhǎng)，必須從孩子的實(shí)際出發(fā)、興趣出發(fā)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓他在廣博的天空中自由飛翔。

　　第二，有意設(shè)置障礙，培養(yǎng)抗挫能力

　　任何人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會(huì)情緒緊張，束手無策。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓他獲得應(yīng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力。但要注意，障礙設(shè)置難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。

　　第三，及時(shí)疏導(dǎo)，正確應(yīng)對(duì)挫折

　　當(dāng)孩子真的遇到挫折時(shí)，家長(zhǎng)不能置之不理，采取“無視”態(tài)度，而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時(shí)還應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對(duì)挫折。