“我要！我要！我還要！”當(dāng)提到孩子，大人們都會(huì)議論起這些口頭禪。是的，孩子是自私的，只知道“要，要，要！”但是他們懂不懂得付出呢？
　　
    最近，荷蘭愛(ài)思唯爾出版集團(tuán)旗下的《進(jìn)化與人類行為》雜志中發(fā)表了一項(xiàng)對(duì)兒童利他行為的調(diào)查，并且分析了兒童的發(fā)育情形、社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)環(huán)境和性別是否會(huì)對(duì)他們的付出行為以及付出的多少產(chǎn)生影響。
　　
    荷蘭研究人員設(shè)計(jì)使用了一種方法，即所謂的“獨(dú)裁者博弈”(DG)——— —— 由一個(gè)人決定其他人能獲得多少。這個(gè)游戲的一個(gè)關(guān)鍵因素在于，DG包含了從參選者到接受者的重要資源的一次性分配過(guò)程，并且上述雙方彼此之間以及對(duì)其他人都是匿名的。
　　
    為了形成一種特定的DG氛圍，研究人員從英國(guó)4所收費(fèi)較低的學(xué)校中分別選取了4歲、6歲和9歲的6個(gè)班級(jí)的兒童進(jìn)行試驗(yàn)。他們同時(shí)還在英國(guó)兩所收費(fèi)較高的學(xué)校中選取了相同年齡段的4個(gè)班級(jí)的兒童。最終有360名兒童扮演了申請(qǐng)者的角色。游戲要求這些兒童從一堆漂亮的貼畫(huà)中選出他們最喜歡的10枚。之后，這些兒童被詢問(wèn)是否愿意向班里的其他孩子捐贈(zèng)出自己的一些貼畫(huà)且不會(huì)得到任何回報(bào)，并要求這些兒童將其打算捐贈(zèng)的貼畫(huà)放到一個(gè)白色的信封中，而將其打算保留的貼畫(huà)放到一個(gè)棕色的信封中。他們并不知道這些貼畫(huà)到底捐贈(zèng)給誰(shuí)，整個(gè)過(guò)程都是匿名的。
　　
    游戲結(jié)果顯示，即便是最小的孩子也會(huì)表現(xiàn)出利他行為，捐贈(zèng)出大約20%—30%的貼畫(huà)給其他小朋友。除此之外，結(jié)果還表明，他們的利他行為隨著年齡的增長(zhǎng)而增多，同時(shí)，與那些來(lái)自收費(fèi)較低的學(xué)校里的兒童相比，來(lái)自收費(fèi)較高的學(xué)校的兒童捐贈(zèng)給同學(xué)的貼畫(huà)顯然要多于前者。到9歲時(shí)，那些就讀于收費(fèi)較高學(xué)校的兒童的利他行為與那些年幼的或就讀于收費(fèi)較低學(xué)校的同齡兒童顯然不同，這表明隨著時(shí)間的流逝，兒童獲得了不同的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。
　　
    那么，這意味著什么呢？正如游戲所顯示的那樣，我們可能低估了這些孩子。他們能夠作出無(wú)私的行為并且愿意為別人付出，我們應(yīng)該在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)他們的發(fā)育過(guò)程和社交過(guò)程繼續(xù)培養(yǎng)這種可貴的行為�！鯊埼恼�