五、滿足學生信心，激發(fā)寫作熱情

　　人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，從中體驗成功的喜悅。自己的勞動，總得不到肯定，那么慢慢地就會無心做這件事。在作文教學中，也一定要注意學生的這一心理需要，盡量使每個學生增強寫作的信心，鼓起勇氣，去大膽地寫。這樣，學生就越寫越想寫，越寫越愛寫，變"要我寫"為"我要寫"。首先要及時進行作文批改，學生辛辛苦苦完成一篇作文，很希望盡早知道老師的評價。及時批改，可以趁熱打鐵地適時點撥，滿足學生的求知欲，激發(fā)他們的寫作熱情。有些同學在老師講評作文后，茅塞頓開，又把作文重新寫了一遍取得了意想不到的效果。其次，對于一個小學生來說，要把作文寫成功并非一件易事，他們把作文送到老師的手里，總是希望得到肯定。根據(jù)小學生喜歡表揚這一特點，教師批改作文時候可以采取鼓勵性評語以激發(fā)學生作文的主動性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。要本著"多就少改"的原則，力求保持學生作文的原意，充分肯定學生的創(chuàng)造性勞動，為他們的成功喝彩，給他們前進的動力。作文評語不僅要評點立意、選材、構(gòu)思、還應(yīng)該抓住學生作文中的閃亮點，寫些鼓勵性評語。如"這篇作文立意新穎，條理清楚，用詞造句恰如其分。祝你百尺竿頭更進一步！""這句話寫的真好！"等等。有時對一個運用好的的詞，句或段，來一個喝彩："好！""妙！""真棒！"等，特別是對后進生，哪怕是其中用的好的一個字或詞，都不失時機地給予表揚，以激發(fā)其作文的積極性。發(fā)現(xiàn)習作中的可取之處，哪怕是一點一滴，一詞一句都要及時給予肯定，雖然這只是一些小小的成功，但是學生可以從中樹立寫好作文的信心，初步產(chǎn)生興趣。學生從這些評語中也可以品讀老師對他們的愛，從而更加自尊自強，奮發(fā)學習。老師只要有感情傾注在筆尖，化作熱情批語，不斷鼓勵學生寫作的信心，讓學生嘗到成功的樂趣，就一定能提高他們的寫作欲望。作文寫得不夠好的學生，對他們的作文要盡量挖掘文中的閃光點，并設(shè)法使之"復(fù)燃"，這才能給他們帶來希望，切實培養(yǎng)他們的寫作興趣。

　　學生作文興趣的培養(yǎng)，僅依靠作文課的教學是遠遠不夠的，還應(yīng)充分發(fā)揮家庭的作用。我要求學生把寫得好的作文帶回家讀給家長聽，讓家長也和孩子一起享受進步的喜悅，從而使學生得到鼓勵，有助于學生作文興趣的強化。家長都反對孩子看電視，怕看電視耽誤孩子的學習，但今年的神七發(fā)射，汶川地震，第29屆奧運會等都是我們國家發(fā)生的重大事件，在此期間我讓學生有選擇地看一些電視節(jié)目，看完后我讓學生用日記的方式把自己看到的最感人的地方寫下來，后來和家長聊天時他們都反映效果非常好，不僅孩子的作文水平有了提高，而且他們還發(fā)現(xiàn)孩子比以前更懂事了。同時，在日常生活中家親人的喜怒哀樂，自己最難忘的美事、趣事我都讓學生寫下來，老師定期擇優(yōu)在班級朗讀。這種做法就使作文訓(xùn)練實現(xiàn)了經(jīng)�；�，因為作文寫得好而受到老師、家長、同學的贊揚而大長學生的作文興趣。

　　總而言之，興趣是一種情緒狀態(tài)，它既可以長久保持并逐步濃烈，也可能轉(zhuǎn)瞬即逝。順應(yīng)兒童好表現(xiàn)的心理，重視學生作文成果的展示，使他們享受到喜悅，這就能進一步激發(fā)興趣，激勵自信，提高作文能力。我在做好上述幾點的同時，對優(yōu)秀習作精心點評，在課堂上有感情地宣讀，班內(nèi)搞了"學生優(yōu)秀作業(yè)展示角"，讓隊員們爭當優(yōu)秀。對后進生更是細心指導(dǎo)，努力發(fā)掘他們作文中閃光點，讓他們樂于發(fā)言，嘗試成功的快樂。

　　興趣是寫好作文的起點。作文教學可以培養(yǎng)學生多方面的綜合素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過作文這個載體來實現(xiàn)的。只要我們能真正做到認真研究，思索出一套有效的方法，能以多樣性和綜合性的訓(xùn)練形式調(diào)動學生寫作的興趣和積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助學生克服畏懼作文的心理和厭煩作文的情緒，讓學生變被動學寫為主動學寫，那么學生將自覺主動地視作文為需要，視作文為樂趣。作文教學就真正達到了目的。