教師：為什么太慢了?

　　幼兒：大家都搶著先裝自己的，結(jié)果誰都裝不進去，就慢了；因為太擠了，珠子都掉到地上了，所以慢了。

　　教師：遇到這樣的問題怎么辦?

　　幼兒：我們可以先商量誰先裝誰后裝。

　　教師：然后呢?

　　幼：然后按照商量好的順序去裝。

　�、谟變簠f(xié)商怎樣合作：

　　教師：我們一起先來商量怎樣裝。

　　幼兒：一個一個輪流裝。

　　教師：從誰先開始呢?

　　幼兒：從天丁開始，小樹第二，來來第三……教師：好，我們按照商量的方法再玩一次。

　　(3)第二次裝彩珠游戲。

　　引導幼兒實踐討論結(jié)果，從而鞏固幼兒在游戲活動中關于協(xié)商與合作行為的積極情感體驗。

　　教師：這次游戲結(jié)果怎樣?

　　幼兒：快了很多，超過了中一班小朋友。

　　教師：為什么比第一次快了這么多?

　　@JL：因為我們先排好了順序，我們沒有擠，按順序一個一個輪流裝的。

　　教師：對，因為我們是協(xié)商好，按照協(xié)商的方法合作去裝小珠子的。

　　(4)觀看兩次游戲的錄像與記錄，在比較中反思。

　　通過觀看錄像，幫助幼兒進一步感知和體驗協(xié)商合作行為在游戲過程中帶給大家的快樂。

　　教師：讓我們看一看剛才兩次裝彩珠的情況吧。

　　教師和幼兒一起邊看邊小結(jié)：

　　第一次：我們太擠了，誰都裝不進去，真是太耽誤時間了。

　　第二次：我們先商量，并且按照商量的順序裝，真快呀!

　　(5)集體獎勵：

　　目的在于進一步鞏固幼兒對協(xié)商合作行為的積極的情感體驗，引導幼兒感知好成績離不開大家共同的努力。

　　3．延伸活動：將經(jīng)驗遷移到生活中。

　　結(jié)合實際生活，引導幼兒討論，使幼兒明確身邊的許多生活內(nèi)容都需要大家的協(xié)商與合作來共同完成，從而將游戲經(jīng)驗進行有效遷移，達到在日常生活中鞏固良好合作行為的目的。

　　個人反思：

　　1．活動中的優(yōu)點：

　　(1)善于觀察和分析幼兒。在日常生活中對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)狈�合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。隨著問題的顯現(xiàn)，活動也應運而生。

　　(2)關注教育的過程性與持續(xù)性。我們遵循著情感性、榜樣性、一致性、一貫性等一系列有關幼兒社會性行為的培養(yǎng)原則，設計了有關培養(yǎng)幼兒合作意識的系列活動，如體育游戲"穿大鞋"、報紙游戲"有趣的夾心餅干"、綜合游戲"團結(jié)力量大"以及滲透在區(qū)域活動中引導幼兒獲得協(xié)商合作經(jīng)驗的主題內(nèi)容"一起游戲"的環(huán)節(jié)等。今天的活動就是眾多活動中的一個。

　　(3)活動形式與本班幼兒年齡特點相適宜。在活動中采用了計時、現(xiàn)場錄像以及游戲記錄等多種形式，幫助幼兒再現(xiàn)活動的真實場面，目的是使幼兒更加直觀形象地感知游戲過程中自身的行為表現(xiàn)，特別是引幼兒比較第二次游戲場面與第一次游戲的不同，更能幫助幼兒體驗到與同伴協(xié)商合作的積極效果。此外，教師在游戲過程中，利用情緒、情感的渲染與帶動，進一步激發(fā)了幼兒對游戲中合作行為積極情感體驗，為幼兒形成初步的協(xié)商合作意識給予了情感上的支持與強化。

　　(4)及時強化幼兒獲得的新經(jīng)驗。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉悅的感受，獲得的成功感對于鞏固、加強幼兒的合作意識與行為是自然的內(nèi)部強化，同時，在活動結(jié)束時采用獎狀的形式給予幼兒外部強化，內(nèi)外因相互作用，使幼兒協(xié)商合作的意識與行為逐漸穩(wěn)定化。

　　2．活動中的不足：