教學(xué)目標(biāo)1.了解體溫計(jì)的外形及用途。

　　2.基本掌握體溫計(jì)的使用和認(rèn)讀方法。

　　3.培養(yǎng)自主探索體溫計(jì)使用的興趣。

　準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)一支，體溫計(jì)每組一支

　　教學(xué)重點(diǎn)知道溫度計(jì)的用途，掌握體溫計(jì)的使用方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)體溫計(jì)的讀數(shù)。

　　●用猜謎語(yǔ)的形式,引出主題謎語(yǔ)--玻璃身體細(xì)又長(zhǎng),一根紅線(xiàn)在中央,有時(shí)上來(lái)有時(shí)下,人們生活需要它。

　　●請(qǐng)幼兒猜猜謎底●老師在大屏幕中出示謎底--溫度計(jì),請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)平常在哪里見(jiàn)過(guò)?二、基本部分1.觀察溫度計(jì)的外形●出示實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)圖片,讓幼兒觀察,說(shuō)一說(shuō)溫度計(jì)是什么樣子的。

　　2.溫度計(jì)的作用--"溫度計(jì)是干什么的？"--"為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度?(看看誰(shuí)熱不熱,涼不涼)"觀察大屏幕,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在用溫度計(jì)測(cè)量什么?出示圖片(空氣、食物、汽車(chē)、水、魚(yú))●使用實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)測(cè)量水溫，幼兒觀察刻度變化。

　　小結(jié)：溫度計(jì)可以測(cè)量物體內(nèi)部和表面的溫度，比如測(cè)量人體的體溫，我們把這種溫度計(jì)叫做體溫計(jì)。還可以測(cè)量食物、空氣、水的溫度。

　　3.體溫計(jì)的使用與認(rèn)讀--"當(dāng)我們生病的時(shí)候,我們用到的是什么?(體溫計(jì))人體的正常體溫是多少?(36度--37度之間)"●老師出示體溫計(jì),讓幼兒觀察:

　　(1)體溫計(jì)呈三菱柱形狀的。

　　(2)體溫計(jì)上最大的數(shù)字42,最小的數(shù)字35。

　　(3) 一頭是銀色的，玻璃管中有紅色水銀柱。

　　(4)長(zhǎng)短不一的3種線(xiàn),長(zhǎng)短不一的線(xiàn)代表什么?(最長(zhǎng)的兩根線(xiàn)之間代表一度)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的?(可以從下往上數(shù),也可以從上往下數(shù))--"我們?cè)撛趺词褂皿w溫計(jì)呢？"--"將銀色一頭放在腋窩下五分鐘后取出。"--"我們?cè)撛趺纯醋约旱捏w溫是多少度呢"●幼兒自主嘗試讀取數(shù)值，提示注意輕拿輕放，不要將體溫計(jì)打碎了，否則水銀揮發(fā)會(huì)導(dǎo)致重金屬中毒。

　　●教師小結(jié)：讀數(shù)時(shí)，通過(guò)棱角尋找紅色水銀柱，水銀柱末端對(duì)應(yīng)的數(shù)值即是測(cè)得的體溫。

　　●幼兒按組輪流測(cè)試自己的體溫三、結(jié)束部分●提問(wèn):你們的體溫是多少度?有沒(méi)有發(fā)燒？

　　--"誰(shuí)給老師說(shuō)一說(shuō)體溫計(jì)的形狀、作用、如何使用、怎么讀取體溫？"●教師總結(jié)。

　　--"除了這種體溫計(jì)，你還見(jiàn)過(guò)什么樣的體溫計(jì)，又是怎么使用的呢？請(qǐng)回家了解以后告訴老師。"

　　二次備課一、開(kāi)始部分1.直接出示體溫計(jì)導(dǎo)入：

　　--"小朋友們，這是什么？"--"你們用到過(guò)嗎？什么時(shí)候用過(guò)？"--"關(guān)于體溫計(jì)還有哪些我們不知到的，今天我們就來(lái)了解一下體溫計(jì)。"

 

　　"體溫計(jì)"是孩子們比較熟悉的物品，平時(shí)生病發(fā)燒時(shí)經(jīng)常用到，而這次疫情它成了我們家里必不可少的東西，體溫計(jì)的頻繁出現(xiàn)引起了孩子們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中孩子們興趣高，積極參與活動(dòng)。但是由于我自己出于安全考慮，并沒(méi)有提供太多的水銀體溫計(jì)。活動(dòng)中只有三個(gè)體溫計(jì)給孩子們操作，以至于造成了孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)，幼兒等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題出現(xiàn)�；顒�(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣，但是提供給幼兒充分操作的時(shí)間卻較少（個(gè)別孩子甚至都沒(méi)有摸到體溫計(jì)），整個(gè)過(guò)程我的知識(shí)灌輸過(guò)多，讓他們探索的時(shí)間較少，這是我整個(gè)活動(dòng)做得不到位的地方。