活動目標: 1、體驗玩水的樂趣。2、探索水的特性。3、能用語言表達自己的發(fā)現。

　　活動資源：1、知識經驗準備：教師獲取豐富的關于"水"的知識；家長協(xié)助幼兒收集有關水的信息資料；幼兒知道玩水的一些注意事項。2、物質材料準備：玩水材料、攝像機、電視機。3、環(huán)境創(chuàng)設準備：創(chuàng)設"寶貴的水"主題墻壁，并在盥洗室布置畫面。

　　活動過程：

　　一、分組活動：自由玩水，發(fā)現水是無色、可以流動的。

　　1、幼兒運用玩水材料自由玩水。

　　（攝像記錄孩子玩水過程中的創(chuàng)意和發(fā)現）

　　實錄1：幼兒來到操場上看到這么豐富的玩水材料，高興得手舞足蹈。一部分孩子隨意地選擇了玩水工具開始玩水，一部分孩子將所有活動的場地瀏覽了一遍，有選擇地進行玩水。

　　分析：中班的孩子能有意識地進行選擇活動內容，教師提供的活動材料應該是豐富的，體現層次性，這樣有利于孩子根據自己的興趣和需求進行選擇。

　　教師指導：鼓勵幼兒嘗試用不同材料玩水，引導幼兒觀察水是無色的，可以流動的。

　　實錄2：輝輝發(fā)現了裝美工作業(yè)的可以封口的那種塑料袋，自言自語地說："這也可以拿來玩？"于是，他拿在手上擺弄了半天，進盥洗間去了。過了一會，他用塑料袋盛水出來了，他的方法引起了其他幾小朋友的興趣，他們也拿著塑料袋前去裝水。心心將塑料袋平舉到眼前，驚喜地叫到："我可以看見你們�。�"其他小朋友立即效仿，都高興地叫起來"我也看見你們了！""我看見老師了！""我看見幼兒園了！"這時，教師走過去拋出一個探究的"球"："為什么能看得到大家呢？"紐紐說："因為里面裝的是水啊！"點點說："因為水是白顏色的！"

　　分析：孩子們生活中對"透明"的概念有體驗，但是這會兒不知道用這樣的一個詞來進行表達。老師的適時介入可以幫助孩子將原有的生活經驗進行提煉。

　　實錄3：教師將幼兒帶到了幼兒園玻璃大門旁，讓孩子們透過玻璃看外面，引導幼兒回憶和發(fā)現玻璃的特征，孩子們因為有了這樣的經驗，立即說出了"玻璃是透明的"的，于是老師又引導孩子觀察塑料袋和水，孩子們很快發(fā)現透過塑料袋和水可以看見大家，是因為它們都是透明的。

　　實錄4：幾個孩子圍在儲水箱旁，有的用手撥水玩；有的將水在幾個塑料瓶間倒進倒出。他們在取放玩水工具的時候發(fā)現了漏斗和花灑，頓時興趣增大。他們用花灑澆花，將水倒入漏斗玩。小雨說："看，水從洞洞里面噴出來了！"蘭蘭說："你們看，水從漏斗里流出來了！"嘉逸將水潑傾斜的木塊上，仔細地觀察，大聲地說："好好玩啊，水坐滑滑梯，從上面流下來了！"

　　分析：教師提供的材料能很好地發(fā)揮教學作用，幼兒通過自己的體驗和探究，獲得了水是無色、透明的知識經驗。

　　2、交流玩法與發(fā)現。

　　引導幼兒說出自己與別人不同的發(fā)現。

　　教師根據幼兒的思路進行歸納小結。

　　二、合作探索：用什么形狀的容器裝水，水就會變成和容器一樣的形狀。

　　1、幼兒運用各種盒子玩水。

　�。〝z像記錄孩子玩水過程中的創(chuàng)意和發(fā)現）

　　實錄1：孩子對教師提供的各種形狀的透明盒子很感興趣，他們自發(fā)地比較手上拿的盒子的形狀。

　　分析：教師提供的活動材料引發(fā)了孩子對形狀的注意，為下面的探究發(fā)現奠定了基礎。

　　引導幼兒觀察比較水在盒子里的形狀，鼓勵幼兒合作玩水，發(fā)現水裝在什么形狀的盒子里，就會和盒子的形狀一樣。

　　實錄2：三個小朋友都拿的是三角形的盒子，他們將盒子拼在一起說"我們的盒子都是三角形的！"其他幾個孩子在他們的啟發(fā)下，自發(fā)地去尋找和自己一樣形狀的盒子。教師提示說"裝在三角形盒子里面的水看上去是什么形狀的�。�"孩子們立即說"是三角形的"。"老師，我的盒子是正方形的，水是正方形的！""我的盒子是圓形的，水是圓形的！"這是，教師引導讓拿三角形盒子的小朋友將水倒入圓形盒子了，孩子們吃驚地發(fā)現"咦！水成圓形了！"他們將水在各種盒子之間倒來倒去，發(fā)現使他們驚喜，得到了結論"水可以變形狀�。�"

　　分析：教師的引導為孩子的探究引導了方向，孩子們在這種很自然地游戲氛圍中，積極主動地去探索發(fā)現，感知水盛在容器中的形狀，知道了水能和容器的形狀一樣。在教師的進一步引導下，發(fā)現水本身是沒有形狀的。

　　2、交流玩法與發(fā)現：

　　你們是怎么玩的？

　　發(fā)現了什么？

　　師幼共同小結：水裝在什么形狀的盒子里就會變成和盒子一樣的形狀。

　　三、經驗提升與擴展：

　　1、幼兒觀看自己玩水時的錄像。

　　2、水有什么秘密？引導幼兒總結自己的發(fā)現。

　　3、水在生活中有什么作用？那我們應該怎樣對待水呢？