活動目標(biāo)：

　　1、喜歡通過動手操作來探究生活中的問題。

　　2、知道生活中有些東西是容易吸水的。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、水盆若干、罐子，實驗記錄卡人手一份、記號筆人手一支。

　　2、干毛巾、塑料花片、泡沫塊、海綿塊、石塊，以上物品每組若干。

　　活動重點：讓幼兒通過自己的操作發(fā)現(xiàn)物體的容易吸水和不易吸水。

　　活動難點：講自己的實驗結(jié)果用語言表達(dá)出來。

　　活動過程：

　　一、通過變魔術(shù)讓幼兒產(chǎn)生興趣1、猜謎語：（水）師：小朋友們，老師出一個謎語讓你們猜猜。"有樣?xùn)|西用途大，無色、無味、透明的，魚兒愛在里面游，人們口渴喝個夠。"幼：……2、師：你們真聰明，一下子就猜到了是水。那好，今天郭老師要給你們表演一個關(guān)于水的魔術(shù)，你門想不想看？

　　幼：……3、教師邊表演邊講解：A:老師這有一個空罐子(沒有塞毛巾),請小朋友們看一看(證實罐子確實是空的),我用杯子舀半杯水倒進(jìn)罐子中,然后把罐子倒過來(哦，水有流回到杯子里了.)B:用一塊布遮住,換另外一個塞有毛巾的杯子,再倒半杯水進(jìn)這個罐子中:"現(xiàn)在郭老師要把水變沒,我變!我變!我變變變!(邊搖晃罐子邊說).然后把罐子倒過來,(咦?水呢?到那里去了呢?誰知道?)幼：……師:你們說出了這么多答案,那那個是正確的呢?還是讓我來揭開秘密吧,閉上眼睛大聲數(shù)一、二、三,(幼兒數(shù)到三的同時把兩個罐子都拿出來,并把蓋子取下來,讓幼兒看到原來是兩個罐子,發(fā)現(xiàn)不同,一個有毛巾一個沒有.)師:有的小朋友說,水跑到毛巾里去了,是不是真的呢?讓我們一起來看一看(把毛巾從杯中取出,擰一下,確實能擰出水來)師:你們真聰明,猜對了,水果然是被干毛巾吸走了,那請你想一想還有什么東西也是容易吸水的呢?

　　二、讓幼兒自己進(jìn)行實驗來驗證自己的想法師:你們想出了這么多東西,真不錯.今天老師也為你們準(zhǔn)備了一些材料,有干毛巾、石頭子、泡沫塊、海綿等,你們可以用這些材料試試看到底誰能吸水.每個小朋友都有一個罐子,罐子蓋是能打開的,打開后你可以把你要做實驗的物品放進(jìn)去,比如說毛巾(邊說邊作示范操作)把毛巾塞進(jìn)去后再把蓋蓋上,舀半杯水從倒進(jìn)罐子里,再把罐子倒過來,看一看水是流回來還是被吸走?做完實驗后把結(jié)果記錄到你的實驗記錄卡上。如果材料是可以吸水的用""表示，如果不易吸水的用""表示。(幼兒進(jìn)行實驗,教師提醒幼兒實驗后記錄實驗結(jié)果)三、交流實驗結(jié)果,教師進(jìn)行總結(jié)。

　　請幼兒上來說說自己為什么給這種材料做這個標(biāo)記，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(師根據(jù)幼兒的發(fā)言在黑板的大記錄表上進(jìn)行總結(jié))師：現(xiàn)在老師請五位小朋友上來，同時進(jìn)行實驗，我們一起看看那種材料最易吸水，那我們就用這種材料變魔術(shù)。

　　五位幼兒做實驗，其余幼兒觀察。

　　找出最合適的材料，師：原來這種材料是最易吸水的，那我們可以用它來變魔術(shù)。

　　四、活動延伸。

　　師：生活中還有很多能夠吸水的東西,比如你們剛才說的土壤、布、等，我們還可以回家后試一試,然后自己做記錄卡,把實驗結(jié)果記錄下來.

　　(當(dāng)然在實驗過程中,也許幼兒將會發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題如:為什么毛巾能吸水,石頭不能吸水? 為什么往塞滿了毛巾的杯子里倒一盒水進(jìn)去就能被毛巾吸掉,而再倒一盒進(jìn)去,把杯子倒過來水就能流回一點來?等等,如果發(fā)現(xiàn)問題,我將引導(dǎo)幼兒繼續(xù)對他們感興趣的問題進(jìn)行探究,準(zhǔn)備作為延伸活動或繼續(xù)組織下一次活動.)課后反思： 雖然是這樣這堂課還是有很多問題，首先我沒抓住幼兒的倒水的量，其實在這方面還可以做一個延伸活動，讓幼兒通過倒水量的不同，發(fā)現(xiàn)物體的吸水情況，也可以進(jìn)行再次實驗，激發(fā)幼兒的探索欲望，這點我沒把握好。還有在總結(jié)幼兒的實驗結(jié)果時，我沒有及時在黑板上去記錄，而且是在后來做的，顯得有點多余，這其實是不應(yīng)該發(fā)生的事，下次一定要注意。在上次試教中記錄表都被水弄濕了，這次我把記錄表封塑起來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)還是不行，其實我應(yīng)該讓幼兒將記錄表放在凳子上，這樣問題都解決了。

　　2010年5月7日聽課者的想法及建議：

　　中3班潘佳淼：本周聽了郭麗娟老師設(shè)計的科學(xué)活動《水到哪里去了》后，從中深受了一些啟發(fā)。以下談?wù)剬τ诼牨竟?jié)課的認(rèn)識。首先，郭老師在本次活動設(shè)計上有充分且細(xì)致的準(zhǔn)備，教具材料和幼兒操作物品都準(zhǔn)備的比較充分。教師教態(tài)自然親切，特別是做魔術(shù)的時候，幼兒興趣非常濃厚。值得一提的是幼兒在操作環(huán)節(jié)中，放在海綿中的水量無法控制，以至于幼兒還帶著疑問，海綿不是能吸水嗎？教師在總結(jié)的時候應(yīng)該要得出結(jié)論，海綿吸水是有一定限度的，它喝飽水后，就不能再喝了，并歸納從海綿里擰出誰來，解決幼兒的疑問，得出評判的標(biāo)準(zhǔn)�？茖W(xué)是知識經(jīng)驗的遷移，幼兒在操作的時候把桌上也弄的很濕，教師在巡回指導(dǎo)的時候，讓幼兒用海綿等會吸水的操作材料吸水，積累幼兒的經(jīng)驗。教師也忘記了記錄大表格，在活動最后再補(bǔ)上這個環(huán)節(jié)，而幼兒操作的小表格也基本上沒有畫出來。以上只是我個人的看法，如有不足之處請見諒。

　　2010年5月7日中5班 葉玲玲：在具體環(huán)節(jié)中也有一些小錯誤，比如：

　　1、  記錄卡的使用。本次活動是幼兒在操作過程中猜測不同物體的吸水程度，然后再記錄。幼兒在操作后桌上難免會有水，記錄的時候很多記錄卡就被弄的濕嗒嗒的，有些符號也模糊了，這樣就減弱了記錄卡的作用。還有記錄卡的準(zhǔn)備問題，老師一開始是不是可以把物品標(biāo)志介紹一下，統(tǒng)一一下，這樣便于幼兒操作。

　　2、活動中，魔術(shù)這個引子吸引了幼兒，孩子們對活動的參與度很高，興趣濃厚。

　　3、用于孩子到水的杯子可以采用一些一次性的透明杯子，畫上線條，便于幼兒控制到水量。

　　4、整個活動可以給幼兒一些表述的時間，可以將實驗中出現(xiàn)的問題重新拋給孩子。

　　2010年5月7 日中4班張玲紅：上午第一個活動是郭麗娟老師開展的科學(xué)《水到哪兒去了》，通過猜謎引題，還有變魔術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，整個活動氣氛活躍，教師教態(tài)自然大方。但是在活動中出現(xiàn)一些問題：1、操作材料的問題，教師應(yīng)交代清楚怎樣操作，還有控制水的量。由于教師沒有說清楚，幼兒在操作過程中實驗不是很成功，沒有很好體驗毛巾，海綿吸水的作用。2、桌面清潔度。操作材料可以分類擺放，交代清楚讓幼兒保持桌面的清潔。3、記錄時可以老師先講清楚每種材料應(yīng)該用什么圖形來表示，這樣幼兒在操作時就會更清楚。4、知識經(jīng)驗遷移。在活動中桌面上出現(xiàn)很多水，這時老師可以帶動幼兒，"哪些東西可以把桌面上的水弄干，"這樣幼兒會更好地利用毛巾或者海綿等，體現(xiàn)能吸水的特性。

　　2010年5月7日