活動(dòng)名稱(chēng)：科學(xué)  

活動(dòng)內(nèi)容：《滾動(dòng)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.  讓幼兒初步感知滾動(dòng)。

2.  激發(fā)幼兒探索事物的興趣。

3.  培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。

2. 幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學(xué)習(xí)

3.各種形狀的玩具數(shù)個(gè)。

4.紙板、搓板數(shù)個(gè)。

5.大筐三個(gè) 。

活動(dòng)過(guò)程：

第一部份：設(shè)置情景，請(qǐng)幼兒自主操作玩具，引入課題。   

“今天，我給你們帶來(lái)了一些玩具，想不想玩？”

  （第一次散花）

1.玩后提問(wèn)：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

2.找出重點(diǎn)：“滾動(dòng)”。

（從回答中找出）“滾著玩”�！靶∑で�、易拉罐都能滾著玩”。

3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動(dòng)，介紹新詞匯：“滾動(dòng)”。

集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？它們會(huì)干嗎？”

  小皮球、易拉罐會(huì)——滾動(dòng)。 （用好聽(tīng)的詞）


第二部分：教師提問(wèn)，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題，  第二次撒花，玩玩教具。

A問(wèn)題：“請(qǐng)你們找找哪些物體能滾動(dòng)，哪些物體不能滾動(dòng)？為什么？”

1.提問(wèn)（1）“所有的玩具都會(huì)——滾動(dòng)嗎？”

（2）“哪些能滾動(dòng)，哪些不能呢？為什么呢？”

2.集體總結(jié)：有角的玩具不能滾動(dòng)，沒(méi)角的玩具能滾動(dòng)。

B 進(jìn)行分類(lèi)。

1.一次分類(lèi)：“現(xiàn)在請(qǐng)你們把能滾動(dòng)的放一起，不能滾的放一起”。

過(guò)程框架：

第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)，學(xué)習(xí)新詞“滾動(dòng)”。

第二，（1）撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)的條件；（2）進(jìn)行滾與不滾動(dòng)的初淺分類(lèi)；  

（3）發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類(lèi)。

第三，（1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。

（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。

提問(wèn)結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個(gè)快？

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù)；搓板、紙板數(shù)個(gè)，支架數(shù)個(gè)。玩具筐三個(gè) 。

（操作玩教具不宜過(guò)多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）

2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會(huì)聽(tīng)開(kāi)始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學(xué)習(xí)。（盡量避免幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境、聽(tīng)課老師的改變?cè)鰷p的敏感度）

過(guò)程剖析：

第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動(dòng)”，學(xué)習(xí)詞匯“滾動(dòng)”。

 玩前：設(shè)置情景，引入課題。

玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

  習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后：提問(wèn)：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

（并請(qǐng)回答問(wèn)題的幼兒師范玩法）

  發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會(huì)——滾。

  總結(jié)：球體、圓柱體它們會(huì)——“滾動(dòng)”。

第二部分：集體分散，找出滾動(dòng)物體，歸納滾動(dòng)條件，并進(jìn)行分類(lèi)（1）滾動(dòng)與不滾動(dòng)物體（2）隨意與不能隨意滾動(dòng)的物體。

   玩前：教師提問(wèn)，請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題，去集體分散游戲

玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

玩后：重復(fù)提問(wèn)：所有的物體都能滾動(dòng)嗎？哪些能，哪些不能，為什么？

集體總結(jié)：滾動(dòng)的條件—有角的物體不能滾動(dòng)，沒(méi)角的物體能滾動(dòng)。

（1）請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

（2）找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

提問(wèn)：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢？”

總結(jié)：因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的，而易拉罐有平的地方。

（提問(wèn)：“兩個(gè)東西都能滾動(dòng)，那碰到墻后會(huì)如何？”

教師操作，解答問(wèn)題�？偨Y(jié)：易拉罐碰墻后會(huì)停住，而球會(huì)往別處跑。）

2.二次分類(lèi)：“請(qǐng)你們把像小球一樣可隨意滾動(dòng)的放在一起，像易拉罐一樣

不能隨意滾動(dòng)的放在一起。”集體檢查。


第三部分：操作實(shí)驗(yàn)——

1.不同高度，滾落速度不同。

  提問(wèn)：“我這里還有一些紙板，想跟小球一    <BR><P></P>起玩。請(qǐng)你們認(rèn)真看，看

你們能從中發(fā)現(xiàn)什么？”

請(qǐng)幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié)：不同高度的滾動(dòng)速度不同。高架紙板上的球先滾動(dòng)下來(lái)，低架紙板上的球后滾動(dòng)下來(lái)。

2.不同平面條件，滾動(dòng)速度不同。

  提問(wèn)：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”

  “你們覺(jué)的球會(huì)在哪塊板上滾的快？”

  請(qǐng)幼兒操作撒花，并紀(jì)錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié)：平面的快，不平面的慢。

結(jié)束部分

提出問(wèn)題：“大小兩個(gè)球，同時(shí)從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個(gè)先

滾下來(lái)？”

“下節(jié)課我們一起來(lái)揭開(kāi)謎底！”
B一次分類(lèi)——（1）能滾動(dòng)與不能滾進(jìn)行分類(lèi)。

   （2）請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

   （3）發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

提問(wèn)：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動(dòng)呢？”

總結(jié)：因?yàn)榍蚨际菆A溜溜的，而易拉罐有平的地方。

二次分類(lèi)——（1）隨意滾動(dòng)與不能隨意滾動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。

   （2）再請(qǐng)兩位幼兒來(lái)檢查。

第三部分：

1球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀(jì)錄。

  玩前：教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、路面質(zhì)量、外力  

  一樣。“你們也去試試看，好，開(kāi)始！”

 玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

玩后：提問(wèn)：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”

  總結(jié)：紀(jì)錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

幼兒表述：球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高快，低慢。



2球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀(jì)錄。

  玩前：教師邊講述邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。注意強(qiáng)調(diào)球體大小、高度一樣，外力  

  一樣。 “你們?cè)偃ピ囋嚳�，好，開(kāi)始！”

 玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識(shí)

習(xí)慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

 玩后：提問(wèn)：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”

   總結(jié)：紀(jì)錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

  幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結(jié)束部分：提出問(wèn)題，結(jié)束課程。