活動名稱：科學  

活動內(nèi)容：《滾動》

活動目標：

1.  讓幼兒初步感知滾動。

2.  激發(fā)幼兒探索事物的興趣。

3.  培養(yǎng)幼兒能在集體面前大膽講述操作過程。

活動準備：

1.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放。

2. 幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)、玩中學習

3.各種形狀的玩具數(shù)個。

4.紙板、搓板數(shù)個。

5.大筐三個 。

活動過程：

第一部份：設(shè)置情景，請幼兒自主操作玩具，引入課題。   

“今天，我給你們帶來了一些玩具，想不想玩？”

  （第一次散花）

1.玩后提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

2.找出重點：“滾動”。

（從回答中找出）“滾著玩”�！靶∑で�、易拉罐都能滾著玩”。

3.教師講解操作皮球、易拉罐條件一樣下的滾動，介紹新詞匯：“滾動”。

集體總結(jié)：“我們剛才玩小皮球、易拉罐時，發(fā)現(xiàn)了什么？它們會干嗎？”

  小皮球、易拉罐會——滾動。 （用好聽的詞）


第二部分：教師提問，請幼兒帶著問題，  第二次撒花，玩玩教具。

A問題：“請你們找找哪些物體能滾動，哪些物體不能滾動？為什么？”

1.提問（1）“所有的玩具都會——滾動嗎？”

（2）“哪些能滾動，哪些不能呢？為什么呢？”

2.集體總結(jié)：有角的玩具不能滾動，沒角的玩具能滾動。

B 進行分類。

1.一次分類：“現(xiàn)在請你們把能滾動的放一起，不能滾的放一起”。

過程框架：

第一，撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動，學習新詞“滾動”。

第二，（1）撒花操作，發(fā)現(xiàn)滾動的條件；（2）進行滾與不滾動的初淺分類；  

（3）發(fā)現(xiàn)滾動物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。

第三，（1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

提問結(jié)束：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？

活動準備：

1.球體、圓柱體的玩具占多數(shù)；搓板、紙板數(shù)個，支架數(shù)個。玩具筐三個 。

（操作玩教具不宜過多，與幼兒人數(shù)要成比例，且要考慮到幼兒的收放速）

2.常規(guī)至關(guān)重要，要能收能放，會聽開始與停止口令詞。幼兒已善于在玩中發(fā)現(xiàn)玩中學習。（盡量避免幼兒對教學環(huán)境、聽課老師的改變增減的敏感度）

過程剖析：

第一部份：集體分散玩教具。找出“滾動”，學習詞匯“滾動”。

 玩前：設(shè)置情景，引入課題。

玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識

  習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

  玩后：提問：“你玩的是什么玩具，是怎么玩的？”

（并請回答問題的幼兒師范玩法）

  發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會——滾。

  總結(jié)：球體、圓柱體它們會——“滾動”。

第二部分：集體分散，找出滾動物體，歸納滾動條件，并進行分類（1）滾動與不滾動物體（2）隨意與不能隨意滾動的物體。

   玩前：教師提問，請幼兒帶著問題，去集體分散游戲

玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

玩后：重復(fù)提問：所有的物體都能滾動嗎？哪些能，哪些不能，為什么？

集體總結(jié)：滾動的條件—有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。

（1）請兩位幼兒來檢查。

（2）找出、發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

總結(jié)：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。

（提問：“兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何？”

教師操作，解答問題。總結(jié)：易拉罐碰墻后會停住，而球會往別處跑。）

2.二次分類：“請你們把像小球一樣可隨意滾動的放在一起，像易拉罐一樣

不能隨意滾動的放在一起。”集體檢查。


第三部分：操作實驗——

1.不同高度，滾落速度不同。

  提問：“我這里還有一些紙板，想跟小球一    <BR><P></P>起玩。請你們認真看，看

你們能從中發(fā)現(xiàn)什么？”

請幼兒操作撒花，并紀錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié)：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低架紙板上的球后滾動下來。

2.不同平面條件，滾動速度不同。

  提問：“我這有兩塊板，你們看看有什么不同？”

  “你們覺的球會在哪塊板上滾的快？”

  請幼兒操作撒花，并紀錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

  總結(jié)：平面的快，不平面的慢。

結(jié)束部分

提出問題：“大小兩個球，同時從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個先

滾下來？”

“下節(jié)課我們一起來揭開謎底！”
B一次分類——（1）能滾動與不能滾進行分類。

   （2）請兩位幼兒來檢查。

   （3）發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

提問：“為什么易拉罐它不能像皮球一樣隨意滾動呢？”

總結(jié)：因為球都是圓溜溜的，而易拉罐有平的地方。

二次分類——（1）隨意滾動與不能隨意滾動進行分類。

   （2）再請兩位幼兒來檢查。

第三部分：

1球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

  玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調(diào)球體大小、路面質(zhì)量、外力  

  一樣�！澳銈円踩ピ囋嚳�，好，開始！”

 玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識

習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

玩后：提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”

  總結(jié)：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

幼兒表述：球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高快，低慢。



2球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

  玩前：教師邊講述邊操作實驗過程。注意強調(diào)球體大小、高度一樣，外力  

  一樣。 “你們再去試試看，好，開始！”

 玩中：首要，保證玩中不亂；其次，幼兒已有善于在玩中發(fā)現(xiàn)的意識

習慣；最后，教師參與其中，重在觀察、引導(dǎo)。

 玩后：提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么？”

   總結(jié)：紀錄圖（兔子表示快，烏龜表示慢，可用圖章或幼兒繪圖）

  幼兒表述：球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。結(jié)束部分：提出問題，結(jié)束課程。