一天早上，當我在接待孩子入園時，欣欣小朋友從塑料袋里拿出了六個不同人物的手指木偶給我，初看小木偶并不好看，形象也不怎么逼真，但形態(tài)各異。不同的手指木偶引起了小朋友們濃厚的興趣，紛紛走上前來，問欣欣這手指木偶是怎么做的呀!看到孩子們滿懷好奇的眼神，我問欣欣：“愿意把你的本領(lǐng)與小朋友一起分享嗎？”回答肯定后。我對小朋友說：“待會兒讓欣欣教你們怎么樣？”孩子們聽說欣欣教他們都高興地拍起了手�；顒訒r，我拿出了為欣欣準備的各種材料：長方形紙、膠水、剪刀、畫筆等。只見欣欣小朋友胸有成竹地走上前去，一邊演示一邊講解。在孩子們操作時，她儼然像一位小老師，邊巡視邊指導，及時糾正操作不當?shù)男∨笥�，不一會兒一個個動物手指木偶呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　　一個原由老師主唱的教學活動，卻被一位能干的小朋友所代替，我由衷的感到孩子的潛在能力無法估量。事后我問欣欣，給小朋友上課指導感覺怎么樣？他回答說：“有點累，特別是我在講解時，有個別小朋友插嘴、講話時我的聲音大家聽不到，很著急，小朋友要學不會的呀！”聽了欣欣的話，我對他說：“平時老師在上課時，如果你也像他們那樣，老師感覺怎么樣呢？”回答說：“很累！”“那以后……”我還沒說完，他就說：“老師你上課時我不搗亂了。”

　　孩子參與活動，以主角出現(xiàn)在活動中，使師生在融洽的氛圍中獲得快樂，既增強了他們的自信心和積極性，又達到了鍛煉他們的目的。

　　這次活動使我對“師者，傳道授業(yè)解惑也”有了一個新的理解,同時也讓我領(lǐng)略到師生互動的另一種美麗。